巧用漫画 促进学生核心素养发展

□福建省福安经济开发区罗江中心小学 陈旭棋

怎样让乡村孩子和城里孩子一样，在同一片蓝天下接受适合自己的艺术教育？著名漫画家缪印堂先生说过：“漫画走进课堂，可以让学生明辨是非，成为正直正派的人；思维敏捷，成为聪明机智的人；风趣幽默，成为开朗乐观的人。”漫画对学生的艺术熏陶和创造力、想象力的培养不亚于一台上万元的钢琴，漫画的学习成本较低，学生只要一支笔、一张纸就可以上手，因此漫画教学十分适合在农村学校推广。通过历届学校班子的重视和推进，在热爱漫画的张浩老师带领下，笔者学校的学生都对漫画表现出浓厚的学习兴趣，终于成就了学校的漫画特色教学。文章基于笔者学校的漫画特色教学情况，论述学校漫画教学的成长过程。

一、创设漫画教学环境

首先，建立组织机构。为了保障漫画特色教育的顺利实施,该校建立了相应的领导组织机构，分领导小组、项目实施小组、课程开发小组、后勤保障组等，各组各司其职，相互配合；其次，完善硬件设施。人们走进罗江中心小学，仿佛走进一个漫画世界：操场上学校吉祥物笔娃的雕塑、漫画大师丰子恺的雕塑、楼道上的“漫画知识廊”，还有展示着学生作品的漫画大厅……这里的一切让人感受到了浓浓的漫画气息。

二、建立课程体系，创新教学模式

（一）国家课程校本化

课堂作为学校教研的主阵地，它是一切教育理念最终落实与生根的战场，而将漫画与学科有机融合，是罗江中心小学的首创。如教师1以漫画创设情境展开教学，适用于低年级的学习；教师2把漫画作为课文插图，讲授《庐山的云雾》的相关段落，吸引了学生的注意力，有效帮助学生理解了课文内容，提高了学生的学习效率。此外，为了让学生乐于练笔，有的语文教师还布置了轻松有趣的“漫画日记”——用图文结合的形式来记录一周里最好玩、新鲜的事。有的教师会在此期间允许学生直接用夸张有趣的漫画符号来代替部分文字，在写漫画日记的过程中学生不但写（画）得轻松、玩得开心，还能在潜移默化中学会了观察生活、捕捉素材，其表达能力也能因此得到提升。

在数学课上化繁为简，妙趣横生。例如有的教师在教学“混合运算”时，发现学生在计算中总是掌握不好运算顺序与方法，于是教师借助漫画，将“加、减、乘、除及小括号”分别形象地喻为独轮车、双轮车及动车，谁开得快就先算谁，采用这样的漫画教学法帮助学生轻松解决在数学中遇到的难点。

在道德与法治课上妙在巧用，尽显风采。如某教师将漫画与道德与法治课结合，使课堂真正成为学生的“万言堂”，让学生围绕漫画中“乱丢西瓜皮，结果自己踩着西瓜片摔倒”的例子进行讨论，引导学生认识到乱扔垃圾是错误的行为；又如在英语课上，某教师借助简单有趣的漫画帮助学生理解介词in、on、under，让学生通过画中的人物对话进行口语练习，加深学生对知识点的记忆。

（二）校本课程素养化

2011年秋，罗江中心小学初试漫画教学，在日常美术课堂中融入漫画课的同时，教师还尝试着将漫画教学的相关理念融入校本课程中。经过不断摸索，张浩老师利用业余时间编写并出版了《奇趣漫画攻略》，深受师生喜爱。之后，学校漫画师资团队参照国家美术课程标准，又编写了低段漫画教材《拯救漫画城》《漫画魔法》《漫画节气》等，这些课程先后在《快乐漫画》杂志连载。2016年，学校引进“优芽”动漫创客，借助优芽互动电影平台让漫画动起来。在此基础上，学校师资团队再次创作，编写了三至六年级的动漫制作教材《动漫创客·德育篇》。

基于学生核心素养，分学段设定三维教学目标。对于低年级，学校教师侧重对学生进行漫画造型的基本功训练，如漫画角色造型的特点、常见的表情、动作的画法等，也适当安排了一些漫画欣赏课；对于中年级，学校教师开始侧重漫画构思的引导，这个年龄段的学生思维开始活跃，也最具可塑性，最适合培养他们“出人意料又合乎情理”的漫画思维，有助于促使他们将自己的奇思妙想简单地呈现到画纸上。在此基础上教师可再加以引导，帮助学生修改、完善一幅幅漫画作品；对于高年级，学校教师侧重引导学生对漫画题材和表现形式进行创新——如尝试创作学科知识漫画、漫画手账、新闻漫画，尝试水墨漫画、电脑漫画、折纸漫画、纸艺漫画等。教师还在每周三下午开展少年宫课程，引导学生聚集在漫画教室学习漫画，在训练学生的漫画造型能力方面，教师最常用的方法是让学生坚持画漫画周记，既锻炼了学生的漫画造型能力，还训练了他们观察生活、捕捉素材等能力。

三、建立互动平台，产生辐射效应

在人民日报增刊《讽刺与幽默》《幽默与笑话》《艺术》《幽默大师》《儿童漫画》等全国各类报纸杂志上经常可见罗江中心小学师生的漫画作品。罗江中心小学连续举办了三届的“罗江杯”全国中小学生漫画大赛，通过宁德市电视台、福建教育电视台、《福建日报》、人民日报增刊《讽刺与幽默》等各级多家媒体的关注和报道，参与人数逐届增加，比赛影响范围逐年增大。在当前漫画教学中，合作教学方式能够最大化地提升教师的教学素养，促使学生注重与其他教师交流分享，重构自己的教学理念，确保有效实施漫画教学。通过合作互动，教师的自身素质不仅能够得到有效提升，各校各地间的交流互动也能够得到有效加强。研讨形式包括：集中学习、专题讲座、集体备课创课、教学反思、评课议课、经验交流会、师徒结对等。教师在每周固定时间进行集体备课，以团体为基础创设灵活的合作机制，结合自身的文化常识、主题设定、资料积累要求等，探讨如何在教学过程中更好地教授漫画文化,营造良好的合作氛围。

如：学校师资团队编写的安全漫画教育读本《安安全全寻宝记·交通安全宝典》，首先拟定计划、确定主题。在引导学生进行集体创作前，教研团队需讨论确立安全漫画教育读本主题。安全漫画的主题要同时具备迎合学生喜好和体现安全知识的两大特性；其次研究探讨，针对主题。针对本次创作主题，教师应结合各自的分工进行协作探究，提出关于安全文化及漫画教学相结合的创作设计与思路，根据实际情况提出见解。创作过程中需要有专记人员对问题和解决方案进行收集存档。例如：通过怎样的情境进行内容编排；安全知识如何通过幽默的对话、人物形象巧妙展现；如何利用生活中的一些小故事拓展不同背景下存在的安全问题；如何从教授模式延伸到引导学生进行自我创作；最后进行实践反思，不断完善。在实际使用安全漫画教育读本进行教学时，教师应结合主题发现其中的问题及不足，进一步完善教育读本。

四、结语

综上所述，漫画是对各种传统工艺、绘画、雕塑及传统文化的继承和发展，结合传统与现代文化的综合发展现状，漫画教学有着其特殊的“魅力”，取材宽泛但又彰显“草根性”。学校通过及时总结经验，搜集学生漫画佳作、漫画日记、师生优秀微课和动漫作品、漫画剧等，建立了校园漫画（动漫）资源库，为今后的特色教育发展和各科教学提供资源保障。