高中体育翻转课堂教学策略

□甘肃省岷县第一中学 彭飞

相比于传统的教学模式，翻转课堂模式更加有利于促进学生的知识建构与能力发展。因此，在高中体育教学中，教师应该准确把握翻转课堂的内涵与要求，并根据体育学科的特点合理地将其应用于教学全过程。这样一来，有利于逐步促进教学过程的优化，从而循序渐进地促进学生体育素养的发展。

一、新时期高中体育教学的现状

审视现阶段的高中体育教学，可以发现以下问题对新时期体育教学质量的提高产生了一定的阻碍：

第一，教学内容匮乏。体育课程是一种综合性的知识体系，但是在当前的体育教学中，多数教师过于关注技术动作的教学，导致学生的学习过程比较片面，这无疑十分不利于学生的全面发展。

第二，教学形式单一。在传统的体育教学中，教师通常会利用语言讲授和动作示范相结合的方式进行体育知识的讲解。在这种单一的教学形式下，学生往往很难对体育知识产生学习热情。

第三，忽视学生主体。受传统教育理念的影响，教师长期占据课堂主体地位，导致学生只能跟随教师的教学思路被动地接受和机械地模仿。

在高中体育教学中，教师应该将上述问题作为实施翻转课堂的突破点，设计具体的教学策略，从而逐步达到最优化的教学效果。

二、高中体育翻转课堂实施策略

（一）优化视频制作内容

作为一种依托互联网的教学模式，教学视频无疑是引导学生进行自主学习的重要辅助资料。在翻转课堂模式中，制作视频资料时需要关注以下几点：第一，构建关联性，引导学生明确知识要点；第二，符合学生心理发展特征；第三，视频内容短小精悍，具有针对性。只有做到以上几点，才能促使学生更加积极主动地参与到课前自主学习中，并帮助学生对相关体育知识形成感性认知。

在制作前置性学习视频时，我会根据翻转课堂的要求将视频内容划分为三个部分：第一，基础理论知识。以“排球”为例，视频中主要包括排球运动的起源与发展历史、排球运动相关的专业术语、排球运动对身体机能的要求、参与排球运动需要遵循的原则等内容；第二，重难点技术动作的解析。我会针对不同项目的重难点动作设计微课视频，学生在观看视频时可以随时暂停，并从不同角度对技术动作的细节进行观察；第三，运动项目经典赛事。以“羽毛球”为例，2012年奥运会男单决赛被视为一场经典比赛，所以我在视频中加入了这场比赛决胜局的片段。

（二）提供自主展示平台

从本质上来讲，翻转课堂的开展就是为了充分发挥出学生的自主性，使学生成为课堂的主人，所以在教学过程中，应该有意识地给学生提供展示自己的平台。因此，在课堂教学起始阶段，教师不必急于进行新课内容的讲授，而可以引导学生展示自己课前学习的成果。

以“排球”项目中的发球动作为例，在教学视频的辅助下，学生在课前自主学习了“正面下手发球”的基本动作流程。于是，我在课堂中给学生提供了展示自己学习成果的时间与空间。在此之前，学生首先讲述了自己对排球运动的认识与理解。其次，学生依次进行了发球动作的演示。通过自主演示以及对他人动作的观察，学生进一步提出了自己的疑问，而我则总结了学生普遍存在的问题，并组织学生进行了交流讨论。最终，通过这种方式，在课堂中营造出了一种自主学习的氛围，而在独立思考与合作讨论中，逐渐让学生的学习从被动走向主动。

（三）注重课堂多元互动

在翻转课堂模式中，组织课堂互动是一种行之有效的教学手段。在多边互动的过程中，可以使不同的观点实现交融与碰撞，进而激发学生的探索性与主动性。为了使课堂互动的积极作用得到全面发挥，应该充分重视师生以及学生之间的互动。

以“篮球”项目为例，我设计了两种具体的互动模式：第一，学生自主互动。对于经常参与篮球运动或者学习能力较强的学生，我给予了较大的自主权利。这部分学生可以自主分组，然后在组内配合进行传——接——投等动作的练习。第二，师生互动。对于篮球基础暂时比较薄弱的学生，我组织他们进行了一对一的分组练习。在这一过程中，我会不断进行巡视，然后通过互动指导的方式纠正学生的错误动作。最终，通过差异化的互动方式，使不同基础的学生均取得了一定的发展和进步。

（四）激发学生体育意识

在高中体育教学中，应该充分关注学生身体素质的提高与改善，并将促进学生身体健康视为根本教学目标。因此，在翻转课堂教学模式中，应该利用恰当的方式增加教学内容的趣味性，以此激发学生主动参与体育运动的意识。

在体育意识的培养中，我通常会着眼于以下几点：第一，引导学生进行科学锻炼，减轻学生畏惧心理。如：我会针对不同体育项目的特点讲授科学锻炼的原则、体育练习的方法、运动伤害的预防以及紧急情况的处理；第二，开展趣味教学，激发学生运动热情。以“篮球”项目中的“投篮”动作为例，单一的重复性体育动作训练模式对于学生来说是比较枯燥的。基于这种情况，我会设计一些与投篮动作有关的课堂游戏。利用这种寓教于乐的方式，使大部分学生都产生了一定的体育热情；第三，根据学生兴趣特点以及身心发展规律选择运动项目。学生具有比较鲜明的个性特征，对于体育运动的爱好也不相同，所以需要根据学生的爱好引导其进行适当的锻炼。

（五）完善教学评价机制

在教学全过程中，教学评价是一个极为重要的环节。审视长期的高中体育教学，可以发现教师对于教学评价是有所忽视的，或者采用的评价模式存在比较明显的缺陷。为了在翻转课堂模式中进行有效的教学评价，应该遵循多元化原则。

在体育教学中，我会利用以下方式展开多元化评价：第一，确立多元化评价主体。为了进一步发挥学生的自主性，我会将学生确立为教学评价的主体，引导学生参与到自主评价中。完成基础知识的学习之后，学生需要在课堂中进行展示，并根据动作的流畅性、标准性、完整性以及对体育知识掌握的熟练程度进行自评与互评；第二，设置多元化评价指标。除了技术动作的掌握之外，理论知识的学习情况同样是我评价的重点；第三，使用多元化评价方法。我会综合使用形成性评价、诊断性评价、相对性评价、总结性评价等多种评价手段。

总之，在当前的高中体育教学中，翻转课堂是一种极具应用价值的教学模式。这一模式的合理应用，对于学生的全面发展会产生十分积极的影响。当然，在当前的翻转课堂中，还有一些需要进一步解决的问题。因此，教师应不断进行研究与探索，从而使翻转课堂模式的积极作用得到充分发挥。