幼儿园游戏化教学实施策略探究

□陕西省神木市大柳塔第四幼儿园 李俊芳

在幼儿园教育活动中，我们应该坚持以游戏来促进幼儿园的教育活动，在幼儿园推广游戏化的活动教学策略要强调游戏的观察和评估，提高游戏化过程的有效性。学前教育与小学和中学教育的不同之处在于，幼儿很活跃，对于服从指令的行为能力很差，很喜欢玩游戏等。针对幼儿的特殊情况，教育工作者开发了一种独特的游戏教育，利用幼儿的游戏天性，以游戏的形式将各种知识融入活动教学中。这种教育模式允许幼儿在充满笑声的游戏中无意识地学习很多东西，因此它符合科学的教育概念。

一、游戏化教学对幼儿园教育的意义

（一）游戏化教学能够促进幼儿身心健康发展

无论从哪个方面来看，幼儿都是处在他们发展的起步阶段，所以这个时期也是一个教育关键时期，期间幼儿需要在感性中了解和学习知识。可以通过应用卡通人物、动画片来学习数字，这些能够吸引幼儿的注意力，培养幼儿的兴趣爱好，同时还能帮助幼儿记住这些数字，并且加上适当的游戏，以便这些数字能够跳动地进入幼儿的脑海中，并且通过游戏让幼儿轻轻松松地记忆，做到寓教于乐，还可以促进幼儿身心健康发展。

（二）游戏化教学能够促进幼儿对数学的认知

幼儿活泼可爱，他们有很多想法，喜欢自由玩耍，喜欢教师在活动中陪伴他们。教师可以利用幼儿的认知能力创造一个他喜欢的环境，在环境中创设适当的游戏活动，为每个幼儿营造一个参与游戏活动的氛围，激活每个幼儿的头脑和数学思维。例如，我们可以看一些模型，让他们知道什么是数字，例如，一个人的耳朵像什么数字、哨子像什么数字。通过玩这些游戏，幼儿不仅获得了独立思考的能力，而且获得了对数学的初步理解。

二、课程游戏化的衡量指标

游戏化活动的效果不是指教师培训的过程和整个过程中所付出的努力，而是强调有效活动的最终效果，即幼儿从游戏中获得经验的数量。因此，活动的效果是否有效的问题，与其说是教师的问题，不如说是幼儿在活动过程中是否进步和发展的问题。只有在活动中传递出游戏精神，才能促进幼儿全面发展，提高幼儿的创新能力。有趣的是，幼儿获得的经验是他们成长和发展的基础，而不仅是对某些知识的掌握。这通常涉及三个基本方面：一是学会表达；二是学会学习；三是学会合作。其中，“学习”一词指的是幼儿在整个活动过程中清晰表达自己想法的能力。学习的重点是幼儿掌握科学活动的策略，对终身学习有一定的促进作用。学会合作是活动的中心和核心目标，也是幼儿自身价值的最佳表达，即学会与人和谐相处。当然，效率主要是指投入的时间和精力与产出之间的基本关系，通常是用活动的产出除以活动的投入来衡量。此外，由于其活动的有效性本身是一个相对的概念，它受到各种因素的影响，但在某种程度上仍然反映了教师执行方案的程度。

三、幼儿园游戏化教学实施策略探究

（一）建立优秀的教师队伍和提升教师的专业素质

为了在学前教育中取得良好的成绩，幼儿园需要有专业素质过硬的教师。因为教师是教学知识的组织者，也是教学节奏的引领者，只有好教师才能使教学质量有所提高。因此，幼儿园应强调通过定期培训更新和开阔教师的视野和教学思想来提高教师的专业素质。教育的发展不是一成不变的，教师只有不断提高自身的能力才能保持高水平的教育。幼儿园实施的具体措施如下：应定期组织其他幼儿教师交流访问，在参观其他幼儿园的过程中，教师可能会找到一个比自己更好的地方，在教学中吸收他人的教学优势，弥补自己的弱势。因此，幼儿教师利用这些交流和调查，对自己的不足提出改善，向其他幼儿教师学习优秀的教学经验，并及时分享，以促进相互进步。

（二）营造良好的游戏环境，保障学生安全

由于幼儿的天性是非常活泼的，没有足够的生活常识，往往很难能够发现危险的情况，教师必须优先考虑幼儿的安全。首先，幼儿园必须确保所有的物资设施都有相应的资质。幼儿园里的所有游乐设施都不应该是危险的。例如，桌子、座位和长凳的硬角应该得到保护。游戏设备不应太高，要防止幼儿跌落、坠下，玩具不应包含小部件，以防止幼儿误食。其次，教师必须在游戏教学中照顾孩子。教师必须能够预测幼儿的危险行为，并在幼儿以危险的方式游戏时及时制止这些行为。最后，教师必须确保对幼儿的安全进行良好的教育。每次游戏之前,教师必须提前告知幼儿安全方面应采取的预防措施,以确保幼儿有预防危险的安全意识和判断能力,知道不应该做和能做的事情，以避免让幼儿出现行为不当而遭遇危险。

（三）丰富教学材料

幼儿园和教师为幼儿准备了充足、丰富、高质量和最新的游戏材料。由于幼儿的思维方式仍然以图像为主导，所以在材料中充分考虑到幼儿的年龄特征，以使材料的颜色或状态能够引起他们的注意。教学活动往往以教师的教学为中心，幼儿是学习过程中知识的接受者。虽然在这种教育方式中可以获得许多技能，但很难让幼儿参与进来。幼儿反复练习和学习一些技能，但这些练习往往缺乏积极的大胆探索、想象力和创造力。在不断探索的过程中，教师改变了立场和观点，专注于幼儿的想象力，教师成为孩子探索的促进者、合作者和支持者。

（四）明确观察目的，把握行为观察要点

教师设计每一个游戏，不仅要使幼儿感兴趣，而且要使他们在游戏中实现自己的目标，并感受到数学概念。数学始于对数字的初始理解，因此，为了让幼儿学习数学，首先必须了解数字。幼儿期的数字化设计要求教师从情感角度利用游戏，使幼儿有深刻的记忆。数学的概念与理解幼儿观察应当是教师必须具备的专业能力，但不应将其用于执行任务，教学是为了更好地理解、接受、尊重和支持幼儿。在观察时，教师必须遵循幼儿是领先者和教师的原则，明确观察的目的，注意观察游戏行为，理解幼儿在游戏中的行为。教师在观察幼儿的行为时，也应考虑到他们的智力、语言、关系、情感和身体发展。观测和登记可以鼓励教师重新思考，激励幼儿积极参加游戏，并在游戏中积累丰富的经验。

（五）明确落实相关人员的指导

确定好责任主体，谁负责什么。实际观察和初步调查表明，幼儿园课程实行游戏课程仍然存在许多问题，例如教师单方面认为游戏化缺乏实际经验，缺乏适当的方法来中和游戏和程序。为了解决上述问题，幼儿教师必须明确规定他们的责任，并了解有关人员的指导方针。首先，幼儿园应强调完善幼儿园课程的重要性和必要性，以便在培训期间进一步发展幼儿园教育；其次，幼儿园还应就更相关的课题组织培训，以帮助教师提高专业素质。

四、结语

注重实现游戏教学,实践证明游戏化教学在幼儿园中取得了良好的效果,不仅可以激发幼儿的兴趣,使幼儿获得知识，还能锻炼他们的身体。游戏能够帮助幼儿形成乐观、开放的性格。实践教学中，教师必须确保环境安全，把游戏内容纳入教学中，以确保游戏教学的优势，发挥其作用并确保幼儿园的教学更加有效。