浅析时事政治在思想政治课中的重要运用

□甘肃省榆中县恩玲中学 李爱香

课程标准明确指出，高中的思想政治课与初中道德与法治、高校思想政治课等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，时事政治教学也是思政课必不可少的组成部分。时事新闻是思想政治教育最鲜活、最真实的生活。对时事热点的快速敏感力、精准把握力、深入分析力、提高分享力是优秀教师必备的基本素养。传统的思想政治课只重视教授给学生政治知识，偏重记忆、背诵、做题、考试，学生缺乏体验、感悟，没有机会亲身实践，学生对政治认同仅仅停留在课本上，如何扭转这一局面，以下就这个话题谈一些粗浅看法。

一、时事新闻资源的含义及来源

时事新闻资源是指思想政治课教学中运用近期国内外发生的重大时事新闻，一般表现为报纸、电视、广播、网络等。随着互联网的快速发展，教师可以浏览新华网、人民网、兰州发布、榆中发布、“学习强国”平台等新闻网站、相关的政府网站进行搜索。教师还可以关注相关的微信公众号，如黄河清风、榆中教育等，随时随地掌握最贴近学生实际的时事新闻资源。教师应将身边的时事新闻资源与思想政治理论结合起来，使政治教学更贴近生活，贴近学生实际。另外，学校也可以定期组织一些新闻时事演讲，助推思政课教师关注时政热点、关心国家大事、思考教育本质。同时限时演讲能真实考查教师的口头表达能力、语言组织能力、临场反应能力，能真实反映教师核心素养。比如：利用每周的例会时间，在正式开会前，可以每周安排一位教师进行时事演讲，对全校教师进行时政宣传教育等。

二、时事新闻可以增强思政课的时效性

高中思政课本是所有教材中变化最快的，几乎年年在修订，但时代也在快速发展，课本有些地方总是落后于时代，学生却是最容易接受新鲜事物的新一代。所以，上课时，教师要尽可能提供最新、最贴近学生实际的丰富“素材大餐”才能使自己的课堂更受学生欢迎。如在讲解经济常识中的“宏观调控”知识时，当说到社会主义国家可以实施更强有力的宏观调控时，教师可以选择我国减税降费，全面实行营改增的具体文字资料，同时播放相关视频让学生收看，视频所独具有的声音、画面，这样既丰富了课堂形式，又克服了思政课教师讲授的枯燥无味。思想政治课要真正上好，事实热点的选择特别重要，要尽可能选择贴近学生生活、学生实际的热点材料。我校有一位教师在参加兰州市的教学新秀评选时，上了一节课《发展生产满足消费》，就以素朴李家庄-国家田园综合体相关视频，展开生产决定消费的讲述。讲到消费对生产的反作用时，引用小康营浪街五一经营收入带动村民致富的材料，这样选择热点材料，兰州市的学生也很喜欢，他们中的有些人来过榆中，有些没有来过，通过这一节课，也对榆中有所认识和了解。这样一堂课，得到市里专家的一致好评，纷纷赞扬课上得很接地气，很有生活气息，有助于引导学生关注现实、关注家乡、关爱人民，达成政治认同素养。

三、时事新闻有利于营造真实的生活情境

思想政治课的理论知识比较抽象枯燥，如果单纯讲授，学生接受时有很大的困难，或知识听懂了，但课本上的道理不一定真信，更谈不上运用。怎么样把政治课上的生动活泼？这是我一直苦苦探索的问题。高中生思维活跃，容易接受新事物，喜欢关注国家大事，所以思政教师要尽可能提供一些时事热点，比如：在讲人类社会是发展的时候，我没有选用课本提供的事例，而是让学生互相讨论后，从自己的所见所闻出发，说说榆中县城这几年有哪些变化？有人说高楼多了，有人说马路宽了，有人说环境变美了，有人说交通方便了，教师最后总结：榆中县城的发展折射出我们国家的飞速发展，证明人类社会是不断发展的。在这一过程，因为这些变化发展，学生都是看在眼里，经过课堂的理论升华，不但掌握了课本知识，在关注家乡发展时，感受到整个国家的发展与变化，自然增强了学生的“国家认同、民族认同、文化认同”。

四、在政治课上开展好课前时事小评论

时事新闻获取的渠道很多，可以要求学生做好时政简报，利用课前5分钟开展时事小评论。对于初次登台的学生，可以事先做好书面材料，对于有一定基础的学生可以准备发言提纲，对于口头表达能力和逻辑思维能力较强的学生，可以即兴的方式鼓励学生进行时事小评论，更好地锻炼口头表达能力和创造型思维能力。每一位学生通过时事演讲，有过程性的体验，善于发现自己的进步，在自我评价中获得成功的信心和前进的动力。在这种体验中，学生不但获得知识，而且在真实情景中深化对政治的认知，锻炼学生的参与能力，在体验感悟中，形成政治认同。教师还可以对时事演讲的形式进行一些创新，比如将中央电视台主持人大赛有些环节引入进来，学生演讲之后，先自评，说明PPT设计的意图，然后演讲的两位同学互评，然后课代表请个别同学作为“嘉宾”对同学的演讲进行点评，打分也可以搞大众评审打分和评委打分相结合等。

五、时事新闻是思政课很好的课堂导入语

一节课能否上成功，取决于课堂导入能否抓住学生的心理注意点，激发他们的学习兴趣。这时候如果教师能选用一些比较新的时事热点材料，提供给学生，课堂效果就截然不同。在讲经济全球化深入发展时，我用多媒体展示了肯德基入驻榆中，在新世界盛大开业的情景，同学们热情很高，然后我问大家，吃过肯德基吗?学生纷纷说“吃过”，我继续追问：“知道肯德基是哪个国家的品牌吗？”学生说“知道，外国的”。我继续引导学生，“肯德基入驻榆中，说明了什么？大家可以讨论后再回答。”然后，我请学生发言，有的学生说，说明我们榆中人的消费能力增强了，有的说我们榆中市场变大了，大家发言很积极，课堂气氛前所未有的热烈。最后，我引导同学们，当然大家说的都有道理，不过最说明了一件事，说明我们这个时代经济已经全球化了，国内也能接触外国的商品。

六、结语

综上所述，我认为在思政课中培养高中生的政治认同素养，不能只传授相关理论知识，要教会学生分析现实问题；不能只要结果，不看过程。在教学中应尽量基于学生可以感知的生活，基于事实，基于数据，说明问题；借助描述、列举、解释、论证、辩护、辩驳等方式激发学生的情感态度价值观、激活思维、促进理性、自觉、长远的政治认同，最终成为人生的信仰。广大思政课教师要积极挖掘时事新闻课程资源，就可避免传统的思政课的生硬灌输，将思想政治学科核心素养转化为思维方式和信仰追求，让学生能够面向未来，成为全面发展的人。