小学生班级管理工作的开展策略

□甘肃省渭源县清源镇第一小学 黄淑琴

一、学习管理是根本基础

学习管理是班级管理工作的基础环节，也是班主任在开展工作的过程中应当着重分配个人精力的部分。学习对小学生来说是非常重要的，在正式进入校园之前，学生的知识储备和认知能力都处于非常低的水准。接受小学教育是他们认识这个世界以及看待生活中一系列问题的基础。所以，学习在整个小学教育环节是重中之重，班主任在开展班级管理的过程中也必须充分重视学习管理这一部分的内容和作用。那么教师应当如何实现班级学生的学习管理呢？笔者认为可以从学习意识的培养和学习品格的塑造两个方面着手。首先是学习意识的培养，学习意识的培养主要说的是学生的自主学习意识和主动接受教育意识。学生在进入学校之前没有任何接受教育的相关经验，学习意识也不是自发产生的，这需要教师逐步引导。学习意识的培养可以通过班主任教学指令的方式实现。虽然小学班主任并不会负责班级内每一学科的教学工作，但是对学生的整体学习任务还是能够做出详细要求的。例如在上课之前应当做什么、课堂进行中应当保持何种状态以及课后如何复习等一系列基本步骤都需要和学生交代清楚，要求学生严格遵守。长此以往，学生的学习意识就会得到很好的培养。其次是学习品格的塑造。学习是一项非常艰难的任务，而这种艰难主要体现为整个学习过程必须要求学生坚持下去。学习对学生的意志力是一个非常大的考验，意志力薄弱的学生往往会表现出退却心理，甚至最终沦为学困生。学生的出现与我们开展教育的最终目标是违背的，所以班主任在日常工作中一定要注重塑造学生的学习品格。学生学习品格的塑造，可以通过鼓励式教育的方式来实现。因为每个人都是有不同程度的虚荣心的，自己在学习中或生活中取得了一些成绩都是希望得到他人的认可和赞扬的。而他人给予的积极评价会对本身产生非常大的正能量，给予人们一种信念和信心。数学是让很多小学生感到非常吃力的课程，计算能力不过关、理解能力较低以及学习方法存在错误等一系列的问题都会表现在学生的学习成绩上。学生辛勤的付出换来的却是与个人预期有差距的最终结果，这会打击他们的学习信心。而班主任此时要善于肯定学生取得的进步。例如有位学生之前做计算题的错误率非常高，经过一系列的努力后，虽然无法保证每一道题都完全正确，但是计算错误率明显下降。班主任意识到这种情况并鼓励这名学生继续努力，保持下去，这会给予学生信心，帮助他塑造优质的学习品格。

二、思想管理是重要部分

思想部分的管理是班主任开展班级管理工作的重要组成部分，主要是因为教育传授的不仅是知识，更重要的是思想。我国当下阶段推行教育，非常注重科学文化知识教育和思想道德教育这两个方面。专业技术过硬只是其中一个方面，如果不具备端正积极的思想意识，专业技术越高对整个社会产生的负面作用就越大。而学生的思想道德教育更要从小学开始抓起，当学生的认知能力和思维能力处于萌芽时期便能得到优质的思想教育和价值观引导，对他们个人乃至整个社会来说都是一件非常有意义的事情。结合小学教育的具体状况以及国家对小学教育提出的基本理念和要求，笔者认为学生的思想管理部分主要是从德育和学校自身思想教育这两个方面予以落实。首先是德育部分，德育是学校开展一切教学工作中必须融合进去的重要内容。此种教学工作的开展虽然并没有具体的教材要求，也不会像语文、数学那样每天都会有固定的课程。但是德育的具体理念需要融合在学生受教育的全过程，对学生的思维能力和认知方式产生非常深刻的影响。为了做到这一点，班主任必须和其他学科的教师做好沟通工作，通过教学合作的方式加强对学生思想道德教育和价值观的引导。例如《道德与法治》这门课程是小学生的重点科目之一，而且在具体内容上与德育之间的联系非常密切。所以在开展德育的过程中该课程的任课教师必须扮演重要的角色。班主任可以建议任课教师在教学过程中对书本上的一些知识进行必要的延伸，实现书本理论与学生校园生活实际的密切结合。比如爱国主义是每一个学生都要学习的重点内容，那么爱国主义在校园中有哪些体现呢？此时教师教学时就可以把升国旗、佩戴红领巾以及参加少先队活动等具体的形式和爱国主义联系起来，这非常有利于加深学生对爱国主义的深刻理解。其次是学校自身的思想教育。在顺应基本的教育理念大背景下，每一所学校的办学理念都是根据自己的实际情况制定的，所以在学校培养学生的过程中提出的具体方针政策和教育理念也会有所区别。让学生对学校内部的教育思想和文化有一个深刻的认识，同样也是班主任开展工作的重要组成部分。例如有的学校非常注重学生的诚信意识教育，班主任在班级管理的过程中侧重向学生灌输诚信思想；有的学校比较侧重培养学生勤俭节约、崇尚科学的优秀品质，班主任在工作的过程中，也要始终坚持这两个方面的基本目标。

三、行为管理是必要延伸

行为管理是小学班级管理的另一项重要内容。学生在校园学习或生活中会表现出一系列的行为，而在这些行为中，有的是积极向上的，值得我们褒奖和大力弘扬的，而有些行为则带有非常明显的消极情绪，甚至会对学校整体的教学氛围和文化产生一定的负面作用。班主任作为学校教育理念的执行者，要把对学生的行为管理作为自己的重要工作，针对学生在校园中的一系列行为进行管理和指导，从而规范学生的行为，提升整个班级管理效率。在行为管理的过程中，我们主要从弘扬优秀行为和杜绝不良行为这两个方面入手。首先，弘扬优秀行为是班主任开展行为管理的一个基本点，主要是因为环境对人的影响是非常大的，积极的环境会促使人不断进步，而消极的环境会阻碍人向前发展。“近朱者赤，近墨者黑”说的便是这个道理。班主任在学生行为管理的过程中之所以弘扬学生的一些优秀行为，主要目的就是在整个班级范围内加强宣传和氛围塑造，会让班级内的其他同学受到感染并改变自己的行为状况和认知方式。例如在我校的班级管理中，几乎每一周都会在全班学生中评选出“学习标兵”“劳动模范”以及“运动之星”等荣誉称号，而这些称号的归属由全班学生共同讨论决定。通过在全班范围内树立一些典型的优秀模范，很好地引导了其他同学向优秀者看齐，进而在日常的校园生活和学习中做出更加积极的行为方式。而通过我们的实践检验，这种做法也取得了与预期一致的最终结果。其次，加强对不良行为的整治力度。学生行为管理不仅包括对一些优秀行为的大力弘扬，更要把一些不良行为的整治纳入整个工作中。只有不断加强优质行为方面的宣传并努力消除错误的行为方式，才能真正实现学生校园行为的科学化与合理化。为了做到这一点，班主任可以通过班级规章制度明确规定哪些行为在日常的校园学习和生活中是不可以出现的。例如某班级的班主任就提出如下明确规定：第一，上课期间要认真听讲，不可以交头接耳，窃窃私语，更不可以睡觉；第二，课间活动时要注意安全，不可以做出一些危险的举动（如追逐打闹）；第三，与同学和教师交流时必须讲礼貌，不可以说脏话；第四，自己犯错时要勇于承认错误，不可以撒谎欺骗别人。这四个方面的规定都非常具体，同时也是经常出现在校园中的一些不良行为。以班级管理条例的方式严厉禁止这些不良行为对学生是非常有益的。总之，班级管理是班主任的重要职责，也是学校教育工作正常、科学和高效开展的重要保证。考虑到学生的认知能力相对薄弱，所以班主任更应当充分发挥教学职能，对整个小学阶段的班级管理工作有一个清楚的认识和把握，结合具体的实际状况提出班级管理的有效措施并坚决落实到位。只有这样，才能真正实现班级管理效率的整体进步与提升，才能为学校整体教学效率和最终教育目标的实现贡献力量。