事例教学彰显学科核心素养

●浙江省德清县第三中学 耿晓光

高中思想政治教材经过几轮改革之后，内容更加贴近生活实践，要求教师的教和学生的学都要以实践为基础。要提高高中政治教学的有效性，就不能让学生觉得所学理论知识是空洞乏味的，要让学生感觉到所学内容就在自己身边。为此，教师一定要做到“巧用身边事、精讲书上理”。如果能让学生做到“家事，国事，天下事，事事关心”，学好政治不成问题。

一、理论和现实的需要

我们都知道理论来源于实践，而最终还要回归到实践中去。教材中的理论虽然来源于实践，但不是来源于学生的实践。学生可以记住理论，但是很难理解理论。只有“身边事儿”才能让学生融入其中，身临其境。教师如果能用“身边事儿”去讲“书上理”，就会使学生理解透彻所学内容，从而深深地根植于他们的头脑中，形成独立的思维模式。例如，在介绍“消费者的消费心理”时，结合高中生的经历，我设置了他们有切身感受的问题。第一，你为什么买手机？第二，你买什么牌子的手机?围绕学生的不同答案，恰到好处地分析从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理，这样，不仅让学生理解了知识，也使一些同学觉察到自己的消费观念是错误的，给学生很大的启发性。

现在高中政治高考试题材料基本都来自时事，或者是发生在学生、家长、老师身边的事儿。例如，2019年4月，浙江政治选考中很多题目的背景材料都是贴近学生生活的：18题引用了浙江开展的美丽乡村建设的事例，25题引用了乡风文明建设事例，35题引用了从网上下载图片的事例，36题引用了楼上渗水到楼下的事例。如果教师平时在课堂教学和作业布置等方面能把这样的资料和事件频繁应用，不仅对学生的理解很有帮助，更有利于学生应试。

二、巧用需要花工夫

1.日积月累才能信手拈来。

在课堂上要随时随地拿出能结合书本内容的事件，这需要教师日积月累。教师可以利用手里掌握的资源，有意识地收集与所教内容相关的素材，如时政新闻、诗词歌赋、寓言故事、广告语、电影、电视剧等。在平时与学生的沟通交流过程中，要把所见所闻记录下来，形成资源，以备不时之需。积累的素材要分类储存，按照高中政治教材的板块和专题形成资料库，以方便查阅。例如，把诗词歌赋归入哲学和文化生活板块，将时政新闻归入经济和政治板块，将广告语等纳入专门的专题。为了了解学生关心的话题，教师要经常与学生聊天，加入班级群，加他们为“朋友圈好友”。在与他们沟通中我了解到现在的高中生都非常关注动漫，受此启发，我在讲“文化创新”时引入了动漫题材，效果非常好。

2.信手拈来需要加工处理。

教师通过大众传媒收集到的素材很广泛，而要想在课堂上有效运用就要改编、删减、变化形式以适应教学需求。教师在平时要将积累的素材进行精细加工，使这些朴素的素材形成规范的资料，比如写成小故事、形成图片、数据分析表等。要将加工过的素材呈现给学生，还要借用好的平台和媒介，所以，教师要学会应用现代化技术手段处理这些素材。例如，从网络上查询关于“禽流感”疫情的资料，可以把发生在学生身边的类似事件加进去，能使学生感悟更深刻。教师也可以将发生在学生身边的一些生活琐事，用漫画的形式表现出来，让学生有形象生动的体会。

3.要用好教师的身边事儿。

教师自己经历过的事是现成的教学素材。学生都对老师的经历很感兴趣，都想了解老师的过去。在课堂上教师要敞开心扉，当遇到的某个知识点与自己的经历有关时，可以跟学生分享过去。例如，讲到矛盾的特殊性和文化的时代性时，教师可以把自己学生时代的事件讲给学生，让他们体会不同的时代有不同的特点；讲怎样实现人生价值时，教师可以把自己考大学的经历讲给学生。

教师虽然不具备专家的命题能力和水平，但教师更了解自己的学生情况。教师如果能合理利用身边事儿，就能更好地让学生学以致用，不管是对于知识的理解消化，还是应试都有很大的帮助。而且教师也可以引导学生学会用身边事儿命题，把自己的命题思维和方法展现给学生，有意识地引导学生也像老师那样做。

三、审慎科学用事

1.教师所用的事例要新颖。

教师通过网络等手段收集的资料很多，但有些资料是发生在很久之前的事了，已经逐渐淡出了人们的视野，再用这种资料就没什么意义了。对于当前高中政治的应试，教师应当选择新颖的时政性材料，提高学生的应试能力。

2.教师所用的事例要适当。

有些素材涉及国家和个人的敏感问题，教师一定要慎用。如涉及民族问题的事件、宗教问题的事件，即使要用，教师也要从正面加以引导。还有些素材可能会触及部分学生的敏感神经，如涉及学生身体肥胖、家庭状况、宗教信仰等，教师也要慎用。

3.教师所用事例要让学生感兴趣。

政治课之所以难以引起学生的关注，就是因为学生对其内容不感兴趣。教师如果能用学生感兴趣的事例讲书上的理论，就能改变政治理论在学生心中枯燥乏味的印象，就能激发学生热情。这就要求教师平时要多与学生沟通、交流，了解他们对什么话题比较感兴趣，对什么话题不感兴趣。例如，现在的高中生普遍对娱乐、体育、文艺等感兴趣，而对政治、经济等不感兴趣，那么，教师在选材时就要有所倾向，尽力寻找与学生的共鸣点。

4.教师在课堂上所用的事例不宜过多。

事例过多让学生觉得眼花缭乱，在师生互动中就跟不上老师的节奏，整个课堂显得忙乱，影响教学目标的实现。如果教师能把一个事例从头到尾贯穿下来，那么节奏感就很强，学生的印象也会更加深刻。例如，在讲“坚持两点论与重点论的统一”时，教师可以把这个班的矛盾情况从头到尾运用下去，不仅能让学生理解所学知识，而且能让学生正确处理同学、师生之间的关系。

用身边事儿讲好书上的道理，是对政治教师的基本要求。在教学中，教师要善于从生活出发，联系实际，回归生活。教师要充分利用最近的、最新的时政材料，围绕社会热点,结合教材内容，鼓励学生在课堂上讨论,在课下交流，师生共享资源，以调动学生学习的积极性，增强他们的使命感和责任感。教师在课堂上所用的事例都要经过慎重考虑，注重细节，还要进行必要的精细加工，以最妥当的方式呈现给学生。