浅析如何增强学生的课堂体验感

●江苏省南通崇川学校中学部 仇春梅

体验是个体对外界的一种感知和认识，是一种特殊的心理活动。体验带有主客观相融性、情感贯穿性和能力生成性。增强学生的课堂体验感，就是把学生放在主体位置，关注学生的心理需求，带动学生的情感体验，助力学生的课堂成长。

一、游戏活动增强学生情绪体验

在课堂教学中进行游戏活动有利于调动学生的积极性和学习兴趣。例如，在讲授“创新改变生活”这一框题时，我就以一个游戏活动引入。我给班级的八个学习小组分别发了两个铁丝衣架，并出示了游戏主题：这不是普通的衣架。学生们立刻窃窃私语：这不是普通的衣架，那是什么非凡的衣架呢？怎样让它非凡呢？学生立刻脑洞大开，思维高速运转起来。5分钟后，各组的“非凡衣架”纷纷出炉。有的把衣架两端同时折个弯，防止衣服晾晒时前后贴在一起，从而缩短晾晒时间；有的把衣架两端向上弯曲，让翘起的弧度可以塞得下鞋子；有的把衣架两端压扁，插入空饮料瓶，避免晾晒衣裤时留下衣架痕迹；有的把两个衣架绑在一起，再往不同的方向弯曲，做成立体衣架；等等。他们的创造力真是不容小觑啊！我给予了积极评价，并追问：尝试成功后，你体验到了什么？学生争先恐后地表达，课堂充满快乐和谐的声音。在这个动脑动手的游戏活动中，学生的情绪高昂起来，思维涌动起来，认知也水到渠成了。

二、自我对话增强学生心理体验

在课堂教学中，教师要有意识地引导学生进行自我剖析、自我反思，善于肯定自己正确的思想和言行，勇于否定并改正自己错误的思想和言行，在这个过程中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。例如，在教学“师生交往”这一框题时，我就引导学生“灵魂自问”这么几个问题：1.我尊敬我的老师吗？2.我会尊敬我的老师吗？3.我让老师感受到了我的尊敬吗？学生反思时，时而微笑，时而皱眉，时而摇头，时而叹息，时而困惑。我知道，这是学生真思考、真反思的表现。自我对话后，学生必然产生探究的迫切感：我真的尊敬我的老师吗？我到底该怎样尊敬我的老师呢？我该怎样让老师感受到我的尊敬呢？于是，我顺水推舟地请同学分享经验。因为是带着对自身行为的反思来听取经验，学生必然听得十分用心，而且会自觉地外化于行，这比说教智慧多了。

三、模拟场景增强学生实践体验

模拟场景，顾名思义，就是通过设置生活实际中的一个场景，让学生身临其境，产生真体验、引发真思考。在教学中，可以设置的模拟场景有很多，如“我是人大代表”、“我当小法官”等。在教学中，我设置了一个模拟场景——“我是‘崇川日报’新闻评论员”。新闻评论材料：为表达对抗击新冠肺炎疫情牺牲烈士和逝世同胞的深切哀悼，国务院发布公告，决定在2020年4月4日，举行全国性哀悼活动。我给了各学习小组10分钟做准备。小组内立即紧锣密鼓地商量、研究起来。有提建议的，有列提纲的，有组织语言的……10分钟后，各组已然准备就绪。我印象最深刻的是第三小组的新闻评论，主题是“不该忘却的记忆”，评论围绕三个方面：深切地哀悼是对逝去的追思，是对生命的珍视；深切地哀悼，是对榜样的致敬，是对美德的弘扬；深切地哀悼，是对当下的反思，是对未来的展望。说得多好啊，作为听者的我，早已情感共鸣了！

四、榜样共情增强学生情感体验

榜样是精神领袖，榜样教育是道德与法治课程的重要内容。随着现代社会多元文化的冲击和偶像时代的到来，青少年已经从传统的以英雄和劳动模范为榜样，转变为对明星的偶像崇拜。规范榜样教育迫在眉睫。在教学道德与法治九年级第五课中的“凝聚价值追求”时，我就图文并茂地推出了一位榜样——获得“人民英雄”国家荣誉称号的陈薇院士。我用了以下这段文字介绍她。陈薇，一位院士，一位解放军少将，也是一位防御专家。2020年大年初二，她临危受命，逆行出征，进驻武汉。“除了胜利，别无选择!”3月16日，陈薇团队研制出国内第一支获批正式进入临床试验的新冠病毒疫苗。7月20日晚，国际学术期刊《柳叶刀》在线发表了陈薇团队研发的新冠疫苗II期临床试验结果的论文。此时，距离她出征还不到6个月。一支小小的疫苗，给了中国人民大大的底气。而她自己，短短半年，青丝已掺白发。当说到这里的时候，学生们眼眶含泪，已经产生了情感共鸣。知道榜样了不起还不够，还要知道榜样背后的故事。她带领团队成功研制出世界上第1支抗击埃博拉病毒的疫苗。她被誉为病毒领域的“战神”。随着“战神”两字铿锵落声，教室里掌声如雷，这是对英雄的致敬，这是对榜样的折服，这也是向榜样学习的号角。

让学生成为课堂的主人、情绪的主人、心理的主人、实践的主人、情感的主人、学习的主人，让学生在课堂中获得满满的体验感，让核心素养落地生根。