刍议地理比较法在高中地理教学中的有效运用

●江苏省宜兴市张渚高级中学 贾 玲

地理比较法是确定各类被比较地理事物和地理现象在相关特征或关系上异同点的方法。采用地理比较法能够帮助学生更好地学习新的地理知识，明确新的地理知识在知识体系中的位置，加强与其他知识的联系，培养学生的地理思维能力等。地理比较法一般可以分为类比法、纵比法、联系比较法、并列比较法、综合比较法等。在高中地理教学中，教师可以综合运用这些方法展开教学，从而提高地理教学效果。同时，学生在掌握了地理比较法之后还可以更好地分析与解答地理问题。

一、指导学生运用地理比较法预习新课

高中地理与初中地理相比，在知识容量与知识难度上都有所提高，特别是必修1的知识，理论性较强，包含了很多关于逻辑推理和计算的内容，因此，做好课前预习是非常重要的。在新课改背景下，教师可以运用地理比较法辅助学生预习，在预习案中融入同类同型、同类异型的内容，让学生通过预习予以完成，从而切实提高课前预习效果。

例如，人教版高中地理必修1中《自然地理环境的差异性》的教学目标是让学生利用地图和相关地理知识分析总结地理环境的地域分异及其规律。教师可以根据本课的知识内容，结合水平地域分异(包括从赤道到两级的地域分异和从沿海到内地的地域分异)、垂直地域分异、非地带性分异等内容，创设预习学案，在预习学案中加入地图和探究性问题，引导学生根据已学知识，比较不同地域自然地理环境的差异性。教师可以结合从沿海到内地的水平地域分异内容，引入相关自然带过渡的图片。例如，可以选择亚欧大陆东段北纬40°周边的自然景观图，如东北平原、大兴安岭森林、内蒙古草原和巴丹吉林沙漠等，提出问题：对比这些自然景观，思考形成这种水平地域差异的原因是什么、有怎样的分异规律。

二、科学合理地运用地理比较法导入新课

在高中地理课堂教学中，新课导入环节也是非常重要的。生动有趣的新课导入能够在第一时间吸引学生注意力，引导学生积极主动地参与到课堂学习与探究中。在传统的高中地理课堂教学中，一些教师不太重视新课导入环节，多是采用开门见山式的导入方式，导致无法调动学生的好奇心与探究意识。因此，教师应该转变新课导入的方式，科学合理地运用地理比较法导入新课，并通过直观、形象的图片或音视频展示出来，让学生更好地回顾和联系已学知识，感知不同地理事物与地理现象的差异性，思考其未来发展趋势，从而切实提高新课导入的效果。

例如，人教版高中地理必修2中《不同等级城市的服务功能》的教学目标包括以下几点：一是认识我国城市等级的划分，二是理解城市服务范围的内涵，三是理解不同等级城市的服务范围的差异性，四是认识地理位置与城市服务范围的联系，五是掌握区域内的不同等级城市空间分布的关系等。教师可以根据以上内容，收集与整理图文资料，制作“宜兴城市发展”的多媒体课件，运用地理比较法中的纵比法比较宜兴经济发展状况，提出问题：宜兴的城市等级发生了哪些变化？城市服务范围有哪些变化？什么因素促使了宜兴城市发展和服务范围的扩大？接着让学生思考和解答，并以此导入新课。教师创设生动的问题情境，并融入地理比较法，能够更加直观、生动地导入新课。

三、运用地理比较法揭示规律

在高中地理教学中，教师还可以结合具体的地理问题，运用地理比较法揭示相关问题的一般规律，从而更好地帮助学生学习、理解和掌握相关地理规律，并灵活运用这些规律解答地理问题。在这个过程中，教师可以结合丰富的文本资料和多种图片，有效运用地理比较法中的联系比较法、并列比较法、综合比较法等提出问题和展开讲授，并在这个过程中指导学生总结其内在规律，进而提高课堂教学效果。

例如，在人教版高中地理必修2中《工业的区位选择》的教学中，关于工业的区位因素，教师可以通过展示和列举一些不同工业导向的工厂类型，让学生对比和总结其工业的主要特点、区位选择因素等，并通过综合分析与比较，确定影响工业的区位选择和区位选择的一般规律。例如，教师可以列举制糖厂、啤酒厂、有色金属冶炼厂、服装厂和电子装配厂、集成电路设计厂等，让学生思考其区位选择的主要影响因素，说明其工业类型的主要特点，总结分别属于哪些工业导向类型。最后，教师可以根据学生的探讨结果进行总结，得出工业区位影响因素和工业区位选择的一般规律，包括自然、环境、社会经济，而自然又包括资源、能源、水源和土地，社会经济包括市场、劳动力、交通、工业基础、国家政策和科技水平等。在这个过程中，通过有效比较，更好地揭示了相关规律。