基于核心素养视角的初高中思想政治教学思考

●江苏省泰兴中学 栾 军

基于核心素养视角的初高中思想政治教学，既要认识到初中和高中的连续性和一贯性，又要把握初中和高中存在的差异性，从而使高中思想政治教学更具针对性，以提升思想政治教学质量。高一是初高中教学的衔接阶段，在高一思想政治教学过程中，教学目标、内容、方法、要求等与初中相比存在着一定的差异性。在开展教学时，教师要把握好初高中的差异，从而有针对性地开展教学。教师在做好初高中思想政治教学的衔接工作时，要注重把握高一学生的学习方式，由“他主”转向“自主”，培养学生良好的学习习惯，并使学生掌握有效的学习方法，从而提升学生的自主学习能力，实现对知识点的理解和掌握，并实现知识与价值的统一。教师要按照中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的要求，做好初高中思想政治的衔接教学。

一、初高中思想政治教学的差异性

初中阶段的思想政治为道德与法治。初中道德与法治教学和高中思想政治教学存在着一定的差异性，教师在教学过程中，需要把握好这种差异性，使学生对相关知识点进行理解和掌握。关于初高中思想政治教学的差异性，主要表现在以下几点。

首先，教学要求的差异性。初中道德与法治教学要求学生对所学知识进行理解，并能够简单地运用。在高中思想政治教学中，不仅要求学生理解知识，还要求学生能够运用知识分析社会现象，借助思想政治理论指导实践活动。

如关于权利和义务相一致的问题，初中阶段要求学生背熟权利与义务一致性的原理，用权利义务一致性原理来解释社会现象或是某个人的言行，进而做一个遵纪守法的人。而高中阶段则要求学生从实例中来阐述权利义务一致性的原理。

其次，教学内容上存在着一定的差异性。初中道德与法治教学内容相对浅显易懂，教学内容的深度和广度不如高中。高中思想政治涉及的内容较多，其具有大容量、快节奏的特点，对学生的要求较高。学生在学习高中思想政治时，需要具有较强的思维分析能力，能够对重点内容进行把握，能透过现象分析本质。因此，在教学方法的选择上，在高中思想政治教学中要突出学生实践能力的培养，在初中道德与法治教学中要考虑学生对知识的理解。

例如，关于基本经济制度的内容。初中道德与法治只讲解基本经济制度的内容及国有经济、集体经济、非公有制经济及其意义，而高中思想政治除了介绍以上内容外还介绍公有制经济的主体地位的体现等。教材表述也有所不同。如初中教材：“除公有制经济外，还存在个体经济、私营经济等非公有制经济。”高中教材：“非公有制经济包括个体经济、私营经济、外资经济和混合所有制中非公有制经济成分。”可见高中教材内容要比初中难一些、讲解更深入一些。

最后，学习方法上存在差异性。在初中道德与法治学习过程中，学生在教师的指导下背熟知识点，能简单地理解、运用即可。但在高中思想政治学习中，学生需要对知识点进行系统性背诵和记忆，教学内容和考查方式发生了很大的改变，学生在识记理解的基础上，进行有效运用，解释社会现象，能运用所学知识正确地阐释这些社会现象，并指导自己的实践，为社会服务。在初中道德与法治学习中，学生对教师的依赖性较强。但在高中思想政治学习中，突出了学生学习的自主性，学生在教师的指导下进行自我组织、自我提升。

二、基于核心素养视角的初高中思想政治教学思考

在高中思想政治教学中，教师要把握初高中思想政治教学之间的有效衔接，结合学生的实际情况开展教学，以便更好地提升学生的学习效果，培养学生的核心素养，促进学生全面发展和进步。

1.转变学习观念，明确学习内容。

高中思想政治教学强调实践性，注重让学生运用思想政治知识对社会现象进行分析和理解，强化学生的实践能力。基于核心素养视角的高中思想政治教学，要围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养展开。高一思想政治教学要融入核心素养培养，要转变学生的学习观念，认识到思想政治学习的重要性，并明确初中道德与法治和高中思想政治的差异性，使学生明确学习内容。在教学中，围绕学科核心素养培养，注重提升学生的实践能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生能够运用理论知识解决生活中的实际问题，更好地培养学生的科学精神，提升学生的实践能力。

2.做好课堂优化，提高课程吸引力。

要在高一思想政治教学中培养学生的学科核心素养，就要让学生更好地参与到课堂学习当中，激发学生的学习兴趣，使学生与教师之间展开有效的沟通和交流，以促进教学效果的提升。基于核心素养视角的思想政治教学，要对课堂流程、结构、内容等进行优化，让学生积极参与课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，师生互动、生生互动，激发学生进行思考、探究。在衔接教学中，教师可以立足于学生的核心素养培养，将案例引入课堂，让学生围绕案例展开探讨，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师要围绕学习内容认真选择案例，所选案例要适合教学内容、学情。

3.加强学法指导，培养学生自学能力。

在初中道德与法治教学过程中，教师的参与性较高，对学生的指导性较强。在高一思想政治教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力。因此，在高一思想政治教学中，教师要指导学生预习、听课、记忆，将知识系统化，利用理论知识与实践问题的联系，理论阐释实践、理论指导实践、实践验证理论，辅助具体的案例分析，强化学生的学科核心素养，更好地促进学生的成长和发展。

总之，将核心素养培养与初高中思想政治教学相结合，要把握好初高中思想政治教学的衔接，注意初高中思想政治教学之间的差异性，突出初中与高中的一致性、连贯性、继承性与发展性，从而体现教学的针对性和有效性，使教学工作与学生实际情况保持一致性，更好地提升学生的学习能力，实现立德树人的根本任务。