基于儿童立场的幼儿园户外游戏材料的收纳与整理

文 徐 华

幼儿园户外游戏是集体育游戏、建构游戏、表演游戏、角色游戏等为一体的游戏形式，是幼儿园开展课程游戏化项目的有效途径之一。丰富多样的游戏材料既能激发幼儿对户外游戏的兴趣，又能促进幼儿身体机能的协调发展。在户外活动中，幼儿能与材料、环境、同伴产生互动，体验到户外游戏的乐趣。

户外游戏材料大多体积较大、数量较多、使用频率较高，因此，户外游戏材料的收纳与整理一直是以教师整理为主，幼儿的参与程度较低。我园在开展“幼儿无边界学习行动研究”的课程中，根据无边界课程理念，打破了户外游戏材料整理的思维局限，从儿童立场出发，让幼儿主动探索收纳与整理户外游戏材料的方式，培养幼儿的自理能力。

一、量身定制，让户外游戏材料定位到家

户外游戏环境和材料是有效开展户外游戏的基础，良好的游戏环境和丰富的游戏材料能够生发更多精彩的游戏主题。在同一个游戏场地，每天都会上演不同的游戏主题。在幼儿户外游戏的过程中，教师应有意识地了解幼儿的兴趣和需求，以便更好地把握环境和材料的调整方向，支持幼儿深入、持续地开展游戏。

梯子与椅子是幼儿在户外游戏活动中非常感兴趣的材料，他们会利用梯子、椅子、轮胎的多种变化组合，或钻，或攀，或爬。在这个过程中，幼儿的身体技能能够得以发展。于是，在学期初，园部投入了一定数量的梯子供幼儿在户外游戏时自主选用。最初，梯子是靠墙堆放的，在户外游戏开始时，由教师将梯子逐个取下供幼儿搭建。游戏结束时，再由教师逐个收取并堆放至墙边，而梯子一旦在堆放时没有摆放到位，就很容易倒下。这样的收纳方式既费时又存在较大的安全隐患。发现这个问题后，大班教师在谈话活动中就组织幼儿展开讨论：“你觉得梯子要方便取放的话应该放在哪里？怎么放？”有的幼儿说：“梯子不能叠在一起，要一个一个分开摆放。”有的幼儿说：“梯子要放在他们能够得着的地方。”根据幼儿的意见和建议，园部领导和教师在户外场地进行了仔细观察与研讨，最终选取了北面运动场地的一整面空墙处作为放置梯子的场地。可是，如何让幼儿自己能够得着梯子呢？教师们集思广益，汲取了班级区域中用粘钩挂置材料的灵感，采用了将梯子挂置在墙上的方式。可是，挂置梯子要用什么材料呢？有一些材料不能承担梯子的重量，有一些材料无法钉入墙内。于是，教师们咨询了维修人员的专业意见，决定根据梯子的宽度，在墙面钉上膨胀钉，挂上不锈钢圆挂钩，以保证梯子能稳稳地挂在墙上。接着，教师根据幼儿的平均身高确定悬挂的高度。就这样，“挂墙式”梯子诞生了。但是，新问题又接踵而至：墙上可挂梯子的数量有限，那剩下的梯子怎么办呢？幼儿们根据在区域游戏中获得的经验，建议道：“可以像用书架放置书本那样放置梯子呀！”根据幼儿的建议，我们请园所的门卫叔叔在运动场地的柱子旁，用废旧木条制作了一个个抽屉式的木架子，这样，幼儿们在取放梯子时只要进行简单的抽取就可以了，大大节约了整理梯子的时间。

像梯子这样需要定点取放的户外游戏材料在我园的户外活动场地中随处可见，大到户外滚筒，小到皮球、飞盘，幼儿都能在固定的地点或者器具中方便取放。久而久之，幼儿在户外游戏中就养成了定点收纳的好习惯。

二、活灵活现，让户外游戏材料收放自如

在户外游戏中，自然的低结构材料应随处可见，以方便幼儿灵活地选用材料，生发丰富多彩的游戏主题，从而促进幼儿创造性思维与想象力的发展。幼儿的游戏主题直接受到游戏材料的影响，因此，教师应尤其关注游戏材料的选择与投放方式，并在游戏活动中根据幼儿的年龄特点和自身需要不断调整游戏材料的投放与收纳方式。

针对户外游戏材料种类繁多、数量丰富的特点，很多幼儿园收纳时都采用了置物架加盖帆布雨棚的形式。可是，由于帆布雨棚面积大、重量足，因此，材料基本都是由教师进行取放，且由于帆布的材料特性和分层收纳的方式，所以幼儿在户外无法直观地看到材料。考虑到这些情况，我园设置了透明雨棚，将户外体育材料收入整理筐内，再将整理筐按活动区域的材料要求依次排开，放置在透明雨棚架内，并为雨棚架子装上灵活的定向轮，方便幼儿在取放材料时左右移动。

雨衣、雨鞋是幼儿进行沙水活动时必不可少的游戏装备。以往，这些装备都是存放在收纳箱中并由教师搬至沙水区的，这些装备是叠放在收纳箱中的，因此，幼儿穿戴时需要较长的取放及等待时间。同时，由于雨衣、雨鞋需要清洗干净并晾干后再放回收纳箱，所以往往无法被及时收纳。怎样才能将雨衣、雨鞋收纳在沙水区域并使其收放及时呢？当我们抛出问题时，幼儿们展开了激烈的讨论。一次，幼儿在生活活动中发现擦手巾是悬挂在毛巾架上的，受此启发，他们提出：“沙水区的雨衣、雨鞋是不是也可以悬挂起来呀？”教师仔细观察了沙水区周围的环境，发现并没有能够悬挂雨衣的墙面。在户外游戏教研的“头脑风暴”中，有教师提出，是否可以像定制家中的储物柜一样定制收纳雨衣、雨鞋的架子呢？要将雨衣、雨鞋集中收纳在一起，就需要进行分层收纳，上面悬挂雨衣，下面放置雨鞋。于是，园领导带领教师设计了独特的分层收纳架，并带着设计图纸寻找厂家定制。最终，一个可以在上方利用衣架悬挂雨衣且在下方可以利用横杆晾晒雨鞋的收纳架被投放进沙水区。教师还细心地在架子上方加上亚克力盖板，这样，即使到了雨天，也不用担心材料被淋湿，实现了及时收纳与材料定点收纳的双向目标。

户外游戏材料的丰富多样与对材料进行灵活自如的收放整理并不矛盾。我园教师打破了整理材料的固有思维模式，因地制宜，与幼儿一起思考和探索，利用幼儿园的各个角落与随手可得的生活材料，将户外游戏材料的收放与幼儿的实际需求、幼儿园的整体布局结合在一起，做到思维灵活、场地灵活、收纳方式灵活，让户外游戏材料的收纳真正“活”起来。

三、巧妙投放，让户外游戏材料物尽其用

良好的户外游戏环境可以顺应幼儿的天性，满足幼儿的多种需求与兴趣；有利于实现课程目标，促进幼儿的全面发展。户外游戏材料的质量，直接决定了幼儿的户外游戏质量。我园在户外材料的投放上，力争做到既要满足自然性、教育性、适宜性与挑战性，还要兼顾幼儿的生理特点与发展需求。

在设置户外游戏区域时，尤其是在设置体能锻炼区、沙水活动区等幼儿活动量较大的区域时，还要考虑气候的变化，随时为幼儿增减衣物。以往，保育教师会在开展户外游戏时随身携带一个置物箱，便于存放幼儿的衣物。但到了秋冬季节，幼儿衣服比较厚重，一个置物箱无法放置全班幼儿的衣服，经常会出现幼儿将衣服挂在大型玩具的扶手上或者置于游戏材料架上的现象。即便衣服能全部放在置物箱里，到了活动结束时，幼儿也会因为衣物堆放在一起而不容易拿取。一次，教师在观摩中班“娃娃家”活动时，发现一名在“娃娃家”游戏的“妈妈”将晾晒的衣物收回来，一件件地铺放在“娃娃家”的小地垫上，进行叠放和整理。既然幼儿有叠放衣服和整理的能力，我们何不加以利用呢？于是，我们给每个班级添置了一块防水的、可折叠的野餐垫。在户外游戏时，野餐垫就成为幼儿存放并整理衣物的区域。慢慢地，幼儿在户外“娃娃家”时还会利用野餐垫进行野餐活动，还有的班级在中午散步时将野餐垫铺在阳光充足的场地上，幼儿们三三两两躺在上面，沐浴着阳光，成为园所中一道温暖的风景线。一块小小的野餐垫成为幼儿户外游戏活动时不可或缺的游戏材料，真正做到了物尽其用，最大限度地发挥了游戏材料的价值。

另外，我们还根据幼儿的生理需求，将在室内游戏时使用的小推车移至户外，利用这种分层推车放置幼儿的水杯、餐巾纸等生活必需品，方便幼儿在户外游戏时随时喝水和擦拭汗液、鼻涕等，减少了幼儿为了拿取物品在室内外来回奔波的时间，同时，也大大增强了幼儿的生活自主能力。

户外游戏活动需要游戏材料的支持，我园教师在户外游戏中打破了场地的限制和思维的局限，在无边界课程理念的指引下，通过对幼儿户外游戏的观察，根据幼儿的年龄特点和关键经验，站在儿童的立场及时调整户外游戏材料的收纳与整理方式，将户外游戏材料收纳与整理的主动权还给幼儿，让材料的收纳与整理成为户外游戏不可或缺的一部分，在归纳整理中培养幼儿良好的能力和习惯。