田园资源融入幼儿园区域活动的行与思

文 顾海霞

与城市地区的幼儿园相比，农村地区的幼儿园建设不仅起步较晚、教育理念滞后，在教学资源方面也比较匮乏，无法像城市地区的幼儿园那样运用丰富的教玩具开展形式多样的区域活动。因此，对于农村幼儿园教育而言，不能照搬城市地区幼儿园的教育教学方法，而应当充分发掘农村地区独具特色和得天独厚的自然资源，结合园所的实际情况，带领幼儿走入大自然，在大自然中获得成长。

一、应用田园资源，实现区域活动整合

农村地区的自然资源十分丰富，教师可以根据区域活动的规划，收集相关田园资源，整合与完善区域活动，进而为深入开展区域活动打好基础。

农村地区的田园资源可以分为三类：土地和泥土资源、农作物资源、其他资源。如何利用土地和泥土资源？教师可以带领幼儿在麦田、稻田、空场地中玩耍，与幼儿一起收集泥土，指导幼儿进行泥塑。利用农作物资源则一般是收集黄豆、绿豆、蚕豆等农作物的种子，用这些种子制作装饰物，练习夹种子，观察种子结构和进行种植等。对于其他资源，比如农作物秸秆、农具、废旧材料等，教师也可以有选择地进行收集和运用。

教师可以根据区域活动的需要，与幼儿一起收集各类田园资源，将收集到的田园资源放置到对应的区角中，创设形式多样的区域活动，实现区域活动的整合，指导幼儿积极参与到各项活动中。

二、创设田园环境，创新区域活动特色

在传统的区域活动中，教师多是创设一种区域活动，而幼儿参与一段时间后就会失去兴趣。因此，在运用田园资源创设和实施区域活动时，教师应当做好充分的准备，运用丰富的田园资源营造多种多样的田园环境，创设形式多样、生动有趣的区域活动，引领幼儿积极主动地参与区域活动。

例如，在小班幼儿的教学中，我们选择了白萝卜、胡萝卜、土豆、地瓜、黄瓜等各种常见的蔬菜并将其放置到区角中，开展了三类区域活动：一是先让幼儿说一说这些蔬菜的模样、味道；二是指导幼儿用这些蔬菜雕刻印章、制作动物模型；三是让幼儿用这些蔬菜制作各种标本。我们还用蚕豆、黄豆和绿豆开展了三类区域活动：一是让幼儿观察这些豆类的外形；二是让幼儿夹不同颜色的豆子，训练幼儿手指的灵活性；三是利用这些豆子玩一些民间小游戏。

教师应当明确传统区域活动中存在的问题，并在运用田园资源创设区域活动时尽可能避免这些问题。创设田园环境，创新区域活动，体现区域活动的特色，通过指导幼儿游戏的玩法，要求幼儿分组参与其中，提升幼儿参与活动的兴趣。

三、打造田园主题，凸显区域活动价值

通过研读《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，可知开展区域活动时应当提供丰富、充足的资源，同时还应当根据活动主题、幼儿的兴趣爱好与发展需求对资源进行调整和更新。教师应当运用丰富多样的田园资源打造主题区域活动，凸显区域活动的价值。

例如，为满足不同能力的幼儿的认知与发展需求，我们选用了面粉、瓜子、花生、杏仁、桃仁、橄榄仁、芝麻仁等食物资源，运用月饼模具和烤箱等工具，开展了“制作月饼”的区域活动。我们根据不同幼儿的认知能力与发展水平，让能力较弱的幼儿整理桌面和打扫卫生，让能力一般的幼儿准备好制作月饼所需要的材料，让能力较强的幼儿参与制作月饼。我们先示范月饼制作的过程，再指导幼儿进行制作，让幼儿体验区域活动的乐趣。

在农村幼儿园开展区域活动，需要根据农村地区的自然资源特点，收集与运用丰富的田园资源，并且创设丰富有趣的区域活动。区域活动也要注意进行分层，以满足不同认知水平的幼儿的需求，通过做好指导工作，帮助幼儿更好地参与区域活动。

农村幼儿园在组织开展区域活动的过程中，教师应当与幼儿一同收集丰富的田园资源并将其投放到活动区域，根据区域活动的主题和内容，运用相应的田园资源，创设形式多样的区域活动。同时，加强指导与监督，以更好地开展区域活动，更好地培育新时代的幼儿。