小学数学课改中创新思维的培养策略

河北省石家庄市平山县蛟潭庄学区中心学校 刘海燕

创新思维是学生必须具备的一种基本能力，教师需要对学生的创新意识进行培养，使学生能够具备更高的创新能力，改善自身的教学方法和教学理念，贯彻落实新课改的要求，让学生能够积极主动地进行知识学习，从而养成良好的创新思维，在今后的发展和学习能够提供更加有效的帮助。

一、学习兴趣的良好培养

在传统的数学知识教学课堂上，大部分教师只关注学生的学习成绩，没有顾虑到学生的实际感受和心理想法，学生在这样的环境下就很容易感到压抑和被动，无法积极主动地进行学习。针对这样的情况，教师就应该将自身的教学方法进行创新，选择一些适合学生的方式开展知识教学，使学生能够充满兴趣地进行知识学习，培养学生的思维能力，使学生能够在课堂学习中投入更多的注意力，为接下来的学习提供更加有效的帮助。

例如，教师在进行“厘米、分米、米”的教学时，可以提出问题：“一支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度呢？”学生会拿着蜡笔来“量”铅笔的长度，最后量出“两根蜡笔的长度大约是一支铅笔的长度”，教师再将“尺子”引进，使学生能够充满兴趣地进行知识学习。这样的方式可以让学生的目光放到课堂学习中来，对数学知识内容产生兴趣，进而更加积极主动地听讲和学习。之后教师进一步地引导学生进行思考，让其发挥创新能力解决数学问题，锻炼良好的创新思维，为学生开展数学知识的学习以及今后的发展提供更加有效的帮助。

二、营造和谐的课堂氛围

所谓创新思维，就是指通过新颖独特的方式来进行问题解决，这一过程称之为创新思维过程。这样的思维方式能够有效地提高学生的思维能力，从不同的角度来进行问题的思考、总结，从而得出更加独特的解决方案，提高自身的学习能力和创新思维。在以前的数学知识教学中，部分教师没有意识到学生创新能力的重要，且端着教师的“架子”，总是不由自主地占据课堂主体的地位，使学生产生了畏惧心理，即便在学习中产生了问题也不敢主动提问，师生间的关系僵硬，课堂学习氛围低沉，对学生积极主动地进行知识学习造成了不良影响。针对这样的情况，教师就应该营造和谐融洽的课堂环境，使学生能够主动地进行学习。

例如，教师在进行“千克和克”的数学知识教学时，可以使用教学工具——天平来测量“笔记本”和“橡皮”的重量，让学生思考：“多少个橡皮的重量和一个笔记本的重量是一样的？”在这一过程中，教师需要将自身的语气、语调放缓，使学生感觉“如沐春风”，这样一来，学生就能够放松身心，从而在产生问题的时候能够主动对教师进行提问，教师乐见其成，就能够投入更多的精力来进行教学，解答学生的疑惑，进一步加强了教师和学生之间的联系，培养了良好的师生关系，和谐融洽的课堂环境也得到了有效的创建。学生在这样的环境下，能够更加积极主动地进行数学知识的学习，从而有效地锻炼自身的思维能力，能够对数学知识产生深刻的印象。

总而言之，传统的知识教学方式过于单一枯燥，没有关注学生的实际感受和心理想法，只是对知识内容进行了简单的讲解，所以就很容易让学生感觉到压抑、被动，慢慢地不再主动进行数学知识的学习，失去了学习兴趣。针对这样的情况，教师要改善自身的教学方法，培养学生的学习兴趣，改善传统课堂模式下单一乏味的环境，促进学生能够更加积极地进行数学知识学习，养成良好的自主学习习惯，丰富自身的数学知识，在接下来的发展和实际生活中都能够得到有效的运用。