小学数学核心素养培养的思考与实践分析

安徽省淮北市第三实验小学 周 宾

一、小学数学核心素养培养的意义

1.训练学生的思维能力与理性意识

数学是一门逻辑严谨的学科，学习数学锻炼的是学生的思维能力，培养的是学生的理性意识。这种思维能力不是单一的，而是包含着多种思维能力。如在学习“鸡兔同笼”这个经典问题时，我们让学生想象笼子里全是鸡，通过计算鸡足数量和题目中给出的数量的差，计算有几只鸡和几只兔。等学生掌握了这种方法，再让学生想象笼子里全是兔，如法炮制，换一种思路解决这一问题。在这两个过程中，学生先后锻炼了想象能力、空间思维能力和创新能力。等学生学习到方程组的知识时，再把这一问题拿出来，这时，我们可以设有x 只鸡，那么兔的数量是n-x，可得方程式为2x+4(n-x)=总足数，这样可以从第三个角度计算出结果。这一过程中，学生则锻炼了把已知题干信息转换为方程的思维和能力。

2.为学生认知世界提供了数学的视野

在核心素养理念的指导下，小学数学教师秉持着实现趣味数学课堂、高效课堂的准则，努力提升小学数学的课堂魅力。此外，数学教师的授课重点也不再局限于教授知识本身，而是发展为激发小学生数学学习的兴趣，为学生认知世界提供数学视野。比如在讲解运算法则时，教师可以采用情境教学法，在黑板上画出铅笔、橡皮、笔记本、面包和火腿肠，并明码标价。让学生挑选好商品，按照所选数量和单价，在本上列出算式并计算结果。这样，学生在生活中去超市购物时，便能不由自主地想起所学知识，有意识地在生活中运用运算法则。

二、小学数学核心素养培养的实践方式

1.坚持启发式数学教学

在核心素养理念的支持之下，需要教师改变固有的以教师讲解为主的小学数学授课模式，坚持启发式数学教学原则，鼓励与引导学生自主思考与判断。比如我在讲解图形变换时，不会像之前一样一步步带着学生认识图形，而是提前布置任务。上课后，我先给学生留下十分钟的时间，让他们一一展示自己从生活中收集到的图形。然后，我拿出提前准备好的七巧板，先给学生演示两个三角形可以拼接成一个平行四边形，再拿出一个绿色的圆，提问学生：“圆有什么特点？”学生的学习热情很高，在我讲完课后还能用七巧板复习刚刚学过的知识。

2.应用情境数学教学模式

除了坚持启发式数学教学的原则外，小学数学教师还可以应用情境数学教学模式，在有生活感的情境中进行数学教学。比如在学习“管理时间”时，教师可以利用多媒体技术，在PPT 中创设一个妈妈做家务的情境，展出标有时间的不同家务，让学生排定做家务的先后顺序。这一过程看似与数学没有什么关系，其实包含了比数字大小和通过数学计算安排最佳时间的内容。像这样在生活情境中教授数学知识的方式，有助于达到寓教于乐的效果，也有助于学生在类似的实际生活的情境中复习与巩固课上所讲的数学知识。长远来看，学会安排时间对学生以后平衡不同科目的学习、处理生活中的问题也很有帮助。

3.举办趣味数学分享活动

在完成了一阶段的小学数学教学内容后，数学教师可以举办趣味数学分享活动，在这一活动中检测学生学习数学的阶段性效果，并帮助小学生在趣味活动中锻炼自己的独立思考能力、合作交流能力与口语表达能力。此外，教师还可以鼓励小学生把握机会，在这一分享活动上与大家分享他感兴趣的数学知识，这些自主分享的数学知识可以是课上数学知识的延伸，也可以是一些趣味数学知识，或是某一道题目的不同解题方法。举办趣味数学分享活动的目的在于培养小学生学习数学的热情与自主探索能力，提升小学生的数学核心素养。

核心素养为小学数学教学提供了一个新的教学思路，它有助于小学数学教师突破常规数学教学模式，实现小学数学教学模式的创新性发展，从而提升小学数学的课堂质量，培养小学生的数学核心素养。