游戏教学结合情境教学在培智数学教学中的应用

江苏省南通市海门区特殊教育学校 张晓静

培智儿童由于智力的缺陷，无论是思维能力还是学习能力常常都落后于同龄儿童。小学数学的逻辑性是非常强的，而且涉及的内容非常广泛，教师要利用游戏教学法和情境教学法，一方面可以弥补培智儿童的智力缺陷，另一方面可以促进培智数学教学的发展。

一、在教学内容的导学方面

培智儿童是一种特殊儿童，因此，教师在进行课程导入时就要采取恰当的措施，导课方式要别出心裁，让培智儿童感到眼前一亮。教师的导入方法既要符合教学内容，又要能够提升培智儿童的学习兴趣。教师要将游戏教学法和情境教学法运用到培智数学的教学中，体现出培智数学课堂的趣味性，以此让培智儿童更好地集中课堂注意力，从而提升小学数学的课堂教学效率。

例如，教师在教学《10 以内的加法运算》这一部分的知识时，在课前可以准备若干卡片，在卡片上分别画出不同数量的小动物，准备好后分发给学生。接着教师就可以创设这样的情境：同学们，这节课我们就来做一个“找朋友”的游戏，看谁可以最先找到自己的好朋友。你们先看一下自己卡片上的动物数量是多少，谁的卡片上的动物数量可以和你手中的动物数量凑十，就是你的好朋友，请你们发挥自己的小脑筋来数一数、加一加。

教师在培智数学的课程导入中，利用带有动物的卡片来提高学生的学习兴趣，接着再让学生进行找朋友的游戏，进一步调动了学生的学习欲望。

二、在巩固知识方面

培智儿童的记忆力比较弱，教师要利用好课堂的“小尾巴”来开展“情境复习法”，帮助学生进行知识的复习和巩固，这样才会加深培智学生对小学数学知识的印象。教师在课堂上每讲完一个知识，就要进行情境复习，在复习中提高学生对知识的记忆。教师的情境复习法要依据学习内容和学生的学习情况进行及时的调整，让培智学生的学习获得质的飞跃。

例如，教师在教学《认识人民币》时，在课堂的末尾就可以进行情境复习，让培智儿童了解人民币的面值及应用。在情境复习的时候，教师可以播放小朋友在超市购物的视频，接着再给学生分发不同面额的真实纸币，让一部分学生扮演商家，商家可以卖一些学习工具和食物，另一部分学生扮演买家，让学生在实践体验中对人民币的使用和换算掌握得更加深刻。

培智儿童对知识的接受能力比较弱，但是只要教师采取科学合理的方法对学生进行教学，学生终究会收获知识。教师要让学生进行及时的复习，加深培智儿童对知识的印象，从而有助于提升培智儿童的智力发展水平。

三、在教学重点方面

教师在游戏教学和情境教学中一定要突出教学的重点内容，对教学内容进行反复的讲解，久而久之，学生就会增加对重点知识的认知和理解。数学知识点既繁又杂，如果教师对知识的讲解没有重点，那么学生就很难理清知识，从而制造学习困难。教师要借助游戏教学法和情境教学法来对学生进行重点内容的讲解，提高培智学生的学习能力。

例如，在进行《认识长度单位》的教学时，如果教师直接告诉学生厘米、分米、米之间的换算，会让学生难上加难。教师要利用游戏教学和情境教学，让学生了解这三个单位之间的关系。教师可以让学生站成一横排，每一个学生代表一厘米，十个学生构成一分米。接着再让每一个学生代表一分米，十个学生构成一米。通过参与实践，学生就会了解这三个单位之间的关系。

教师在教学时突出重点会让培智学生的学习更加高效。厘米、分米、米的换算是学生学习的重点，教师将这三个单位之间的关系以游戏的形式进行展现，促进培智学生理解能力的提升，同时也会提升培智学生的智力。

教师在教学过程中要积极运用游戏教学法和情境教学法，帮助培智儿童更好地了解数学知识、掌握数学知识、运用数学知识。教师在教学的同时，也要帮助培智儿童树立学习和生活的信心，让他们的人生变得更加精彩。