中小学数学概念教学的有效途径

徐州高等师范学校 胡元明

在中小学数学教学过程中，概念教学是一项基础且关键的内容，为提高数学概念教学的有效性，很多专家与学者开展了深入的研究。当前中小学数学概念教学中，很多教师过于强调概念背诵，而忽视学生对数学概念意义的掌握，导致学生并未深刻理解数学概念，这就会影响数学概念的运用，数学教学成效并不理想。

一、创设情境，强化数学概念认知

在中小学数学概念教学过程中，为强化学生对概念的理解，可立足教学目标以及学生实际，创设生动的教学情境，将数学概念引入其中。通过此种方式来推动教学，无形中强化了学生对数学概念的认识，激发了学生学习数学概念的积极性，整个数学课堂教学也得以顺利推进。为确保数学概念教学的有效性，可贴近生活创设数学情境，吸引学生注意力，确保学生的数学逻辑思维得到有效锻炼。

比如，在“厘米与米”的教学过程中，教师可从现实生活入手，创设数学情境，让学生通过直尺来对生活中常见物体的长度进行测量，比如课桌、窗户、书本、文具盒等，在此种数学情境下，能够锻炼学生的动手能力，激发学生的逻辑思维，能够对米与厘米之间的关系进行有效思考，掌握具体换算方法，这就在无形中强化了学生的数学概念认识，学习效率也能够得到明显改善。

二、开展概念教学活动，主动探索数学概念

在中小学数学概念教学过程中，需要明确在感知具体事物和辨别抽象事物的过程中，概念得以产生，概念的过程也能够被概括出来。因此，在数学教学过程中，教师应当使用精准的教学语言，以便加深学生对数学概念的理解。教师可组织开展概念教学活动来加深学生的记忆，引导学生正确理解数学概念。在中小学数学概念教学过程中，需要尊重学生的主体地位，就学情进行综合分析，对概念教学方式进行科学运用，开展丰富多彩的概念教学活动，引导学生对数学概念进行主动探索，促进学生数学思维的发展以及实践能力的增强。

三、利用知识网络图梳理概念之间的联系，强化形象记忆

在同一单元的数学知识讲解过程中，数学概念之间往往存在着密切的联系，在一个单元学习完成后，为促进学生数学知识体系的顺利构建，可引导学生利用知识网络图来对数学概念之间的关系进行梳理，这就能够强化学生的数学意识，加深学生的理解和记忆，学生的数学知识水平也能够逐步提升。比如，在“倍数与因数”这一单元学习之后，其中的数学概念众多，学生极易出现记忆混淆的情况。教师可组织学生梳理单元知识网络图，在主动梳理的过程中，学生能够经历建构数学概念体系的过程，明确数学概念之间的关联与区别，对数学概念的理解更为深入。通过反复的观察知识网络图，学生能够进行形象化记忆，所达到的效果远胜于单纯的概念背诵，数学概念教学质量也得到明显提升。

四、强化概念应用练习，巩固数学概念

在中小学数学概念教学过程中，巩固数学概念的过程，以便于学生对数学概念进行灵活应用。在实际教学过程中，教师可组织开展概念应用训练活动，在实际应用中促进数学概念的巩固，便于学生运用所学数学知识去解决实际问题，促进学生数学综合能力的不断强化。教师需把握学生日常学习情况，设计数学概念应用题目，保证练习的层次化，确保各阶段学生都能够得到有效的锻炼。比如，在“千克和克”概念教学之后，可设计趣味性的训练题目，列举出生活中常见的物品，比如冰箱、自行车、电视、橡皮、帽子、气球等，让学生填写出合适的重量单位。通过此种方式，能够强化学生对于千克与克概念的理解，并能够在实际生活中正确运用。

中小学数学教学过程中，概念教学是一项基础内容，能够为复杂的数学知识学习及运用奠定基础，对于学生数学逻辑思维发展以及数学知识水平的提升都至关重要。因此，在中小学数学概念教学过程中，需要合理创设情境，开展概念教学活动，强化学生对数学概念的理解，并在应用练习中对数学概念进行巩固，促进学生数学水平的逐步提升。