农村初中课堂教学中高效性问题及改进方法研究

□甘肃省武山县城关初级中学 王晓宏

近些年，伴随着我国新课改的大力开展，素质教育效果有了较大程度的提升。但是我国广大农村仍存在着教育资源相对落后、教学改革进程比较缓慢、不能跳脱出传统教学模式等方面的问题，因此阻碍了高效课堂教学的开展。对于农村初中阶段的教师而言，新课程改革为其教学提出了更大挑战。基于此，初中阶段的教师要逐步改善传统教学方式，将学生放在课堂主体地位，不断激发学生自主学习能力与创新能力。教师应通过对高效课堂的有效构建，探索出适合初中阶段学生高效学习的有效策略。

一、打造农村初中高效课堂的意义

在新课改教学的倡导与要求下，初中阶段的教师要采用科学合理的方法不断减轻学生的课业负担，同时还要在规定时间内按时完成教学任务，使课堂教学效率得以迅速提升，上述正是教师打造高效课堂的重要因素。教师可以通过构建高质量的初中教学课堂，对课堂时间进行合理安排，并让学生在教学中掌握扎实的课程知识。在此基础上，教师还可以不断引导学生努力发展自身学习特长，通过打造高效课堂而不断增加教学趣味性，为学生营造良好的教学氛围，让课堂永远保持新鲜活力并不断提升学生解决问题的能力。

二、农村初中课堂教学中高效性问题

（一）课堂内容设置不够合理

教师要想打造高效课堂，就要充分立足于教学改革的具体目标、丰富教学结构，对课堂教学策略与实际评价标准进行不断改进。然而，现今农村初中课堂教学中仍存在着课堂内容设置不够合理等问题。比如，很多农村初中阶段的教师在完成教学任务后，通常会针对教学内容为学生布置相应的例题与课后习题集并让学生进行巩固复习。在此过程中，教师缺乏细化教学目标的意识，只是单纯地依据教学导案上的相关内容完成教学任务，教学内容缺乏全面性和针对性。这样的教学现状导致学习较差的学生不能顺利完成课后任务，出现厌学甚至弃学的心理；学习较好的学生对一些基础性的习题表现得“不屑一顾”，因为这些习题难以让他们产生解题的成就感。

（二）教师定位不明确

在具体教学过程中，教师既是知识的授课者也是课堂的引导者。但是，目前很多农村初中教师没有明确自己的定位，依然采用传统的口头教学模式，导致学生在学习过程中较为被动。比如，“确定物体的位置”是八年级数学比较重要的章节，大多数农村初中教师往往采用“以讲代导、以讲带学”的方式，花费大量时间为学生进行口头讲解。这样的教学方式不但为教师增添了教学压力，更阻碍了学生自主学习能力的发展。此外，教师习惯于“强迫”学生按照自己的方法进行学习，导致学生对教师产生了较强的依赖性。在上述情形的影响下，农村课堂的教学模式往往流于形式，根本没有将高效课堂的“导与学”核心内容集中体现，课堂教学效率低下。

（三）教学任务分配得不够合理

教师若想有效提高课堂教学效率，就要依据科学合理的方法分配教学任务。然而在当前农村初中课堂教学中，教师未能按时完成教学任务，教学设计极其不合理。例如，教师在教学八年级数学“二元一次方程组”内容时，往往没有事先对学生进行表达能力的培训工作。在正式上课时，很多学生对新的知识理解起来非常吃力。课堂上，教师为了完成教学任务未能及时解答学生的学习问题，甚至部分教师在快下课时才发现根本没有完成教学任务。上述问题归咎于教师缺乏整体教学的意识，没有正确把握教学节奏，只重视完成任务而忽视学生的学习需求。

三、农村初中课堂教学中高效性具体改进方法

（一）有效设计课件

初中阶段大部分的教师都将课件视为重要的辅助教学工具，教师教学的有效性大部分时候将直接受到课件的影响。因此，教师要针对具体教学内容有效设计相关课件。比如，教师在实际教学过程中要尽量自己制作课件。这是因为教师对自己所教授的学生了解得比较透彻，能够在遵循学生学习特征的基础上有针对性地设计课件。在实际设计课件的过程中，教师要考虑大部分学生的学习需求，同时还要针对学生的差异性设计相关问题。在传授教学内容时，教师要结合实际课件引导学生积极回答相关问题，最大限度地发挥课件的教学辅助作用。

（二）转变教育理念并创建高效课堂教学

高效课堂的创建需要教师采用正确合理的教学方式，在教学过程中充分体现出自己的育人观念。首先，教师要从根本上转变传统教学观念，将学生放在课堂的主体地位。教师还要根据教学的具体开展情况不断调整教学模式，从而让学生在教学中享受到更多欢乐。其次，教师还要对新课标进行认真研读，精心编制导学案。教师要在课件制作过程中充分考虑课程教学目标、所需要的相关教材，并在此基础上充分整合这些年的考情和学情。再次，教师在设计导学案时还要严格遵循教学目标、教学过程以及课堂测试等结果。在此基础上认真做到将知识问题化、将问题层次化，充分发挥学生主学、教师主导的作用，为学生打造出更加充实、更能提升学生成就感的快乐课堂。最后，教师还要对认真做好信息反馈工作。不断总结自己在教学过程中出现的失误并努力纠正，将教学速度调控在最适宜学生学习的合理范围。教师还要对学生进行积极评价，不断发掘学生的潜能，从而使课堂教学有效性得以迅速提升。

（三）重视学生的自主管理

学生是整个课堂教学的主体，他们需要通过学习和掌握教师传授的课程内容，不断提升自己的学习效率。因此，教师要重视学生的自主管理。首先，教师可为学生组建学习小组，并依据小组学生的实际能力进行有针对性的培训。教师要引导学生善于与组内成员进行讨论与交流，鼓励学生将自己的真实想法勇敢表达出来，将自己的学习成果进行分享，培养学生的团队协作精神。其次，教师可让每个小组在组内选举出一名品学兼优的学生作为小组长。在自习课或者闲暇时间，小组组长要带领全组学生进行高效率的学习。再次，教师还要注重对优生的培训。在整个课堂教学过程中更好地吸引优等生的参与，并引导优等生带动整个小组的学习，使小组始终处于良好的学习状态中，以此实现高效的课堂教学目标。最后，教师还要重视学生的自主管理。教师可以引导学生开展具体的任务学习活动，在整个活动中充分融入教学目标，为学生制定相关的学习任务并建立科学高效的激励机制，促进所有学生都能够在小组课堂活动中发挥积极性。同时教师还要对学生组内管理给予重视，不断培养学生的集体意识并不断提升学生的学习能力。

（四）注重采用多种教学方法

在初中课堂教学过程中，教师要注重采用多种教学方法灵活教学。比如，在面对一些不易理解的数学问题时，教师可利用多媒体将重要知识点为学生梳理归纳，还可结合相关教学视频为学生进行讲解。如果学生在课堂教学中积极性不高，教师还可以引导学生做小游戏以此活跃课堂氛围，从而提升课堂教学的趣味性。如果学生对部分知识点产生疑问，教师也可以引导学生运用合作学习的方法，让学生间进行充分的讨论和交流，在讨论中不断总结自己学习中的薄弱点并采取针对性方法进行突破。