小学数学简约课堂教学的探索与实践

陈子玲

摘 要：作为学生数学学习生涯中的基础内容，小学数学主要是让学生了解日常生活中常见的、常用的数学知识，为之后的数学学习奠定坚实的基础。小学数学课堂的设计应当是简约、有章法的，主要表现在小学数学的教学目标设计、小学教学流程的安排、小学教学课堂练习等内容中，本文主要探究了在小学数学教学基础上完成简约课堂教学的时间与探索，以供教学参考。

关键词：小学数学;简约课堂教学;探索;实践

一、教师应当引导学生设定简单明了的教学目标

教师在设计简约课堂时，首先应当设计简单明了的教学目标。确定教学目标，能够提高数学课堂教学效率，以便于达成预设的小学数学教学目标。一些“数学公开课”看上去似乎很是热闹，但是因为使用的教学方法太多，教学手段太过繁杂，严重影响了学生的注意力。这样的课堂气氛看似活泼、和谐，但是却没有能够提高学生的学习效率，没有能够让学生真正的掌握知识。笔者之前也曾经出现过类似的错误，但因为及时对之前的错误行为进行反思，并加以改正，使得现在的课堂教学趣味性不减，但是却简单便捷了许多，便于学生在数学课堂教学中学习更多的知识。教学目标是小学数学教学内容设计的纲领，一节简约的数学教学课程都是由教学目标为基础进行展开的。笔者在展开教学之前，已经充分掌握教材内容，了解本班学生的学习状态，为之后的数学教学奠定坚实的基础。

以“长方形与正方形的特征”一课为例子，笔者在进行教学之前，便预设了如下教学目标：第一，要通过对于长方形与正方形特征的学习，熟悉掌握长方形、正方形的各个部位的名称，使学生能正确的辨认出长方形与正方形;第二，笔者需要引导学生利用自己的原因描述长方形、正方形的特征，养成学生的观察习惯与探究意识;第三，笔者要在教学期间引导学生充分发挥自身的想象力在长方形与正方形图形上作画，充分掌握两种图形的特征。之所以这样设计本课的教学目标，主要是因为学生在一年级的教学中就已经基本掌握了长方形与正方形的基本概念，本节课的主要内容是让学生进一步了解长方形与正方形出基本概念以外的其他特征，为之后学习与之相关的周长、面积的计算以及立体几何的计算体与证明奠定基础。其次是因为本班教学环境良好，学生之间的团结协作意识较强，这样的方式能够使学生们习惯性的一起探究问题，有利于在教学过程中达到预设的效果。

二、教师应当引导学生设置简要的教学流程

简洁性与可操作性是简约数学课堂教学需要保持的两项原则，从创设教学情境的角度出发，简约数学课堂主要是利用教学情境，为传授数学知识提供一个更为便捷的途径。简约数学课堂是一个循序渐进的过程，是一个需要环环相扣，层层剖析的过程，教师需要相办法让学生最大程度的参与到教学流程中，以保证学生能够将教学中的感性认识上升为理性认知。从处理问题的角度来看，简约数学课堂能够让学生将理论知识与实践活动相结合，有利于锻炼学生对于理论知识的使用能力。简约数学课堂应当重视教师的引导作用与学生的主体作用，保证师生之间平等和谐的交流，才能有效提高学生的学习效率，才能不断提升教师的教学质量。

三、教师应当引导学生设计简洁方便的课堂提问

教师应当重视引导学生积极进行提问，将自己在学习过程中不明白的地方全面提问出来，教师可以引导学生与学生之间进行交流，还可以为学生答疑解惑。简约数学课堂要求学生提出问题并保证问题的有效性，但是小学时期的学生对于有效性的掌握比較生疏，甚至不懂得什么叫做有效提问，因此，教师应当给予学生一些引导，让学生在提问过程中能够不断提高问题的质量，有利于培养学神的个数学思维。

四、教师应当引导学生安排少量高质量的习题

教师除了要重视数学教学目标、教学流程与数学课堂提问之外，还需要重视数学课堂练习的安排。教师应当避免出现题海战术，影响学生对于数学教学的感官。教师可以选择一些少量、高质量的数学习题，使学生在完成数学习题的过程中能更好的掌握所教师所讲的知识，并将其应用于实践练习中，有利于培养学生正确的数学思维，提高学生的数学学习能力。

如在锻炼学生一题多解能力时，教师可以选择比较具有代表性的题目。如“两辆卡车从甲乙两地相对开出，五小时后两辆卡车相遇，甲地出发的卡车速度为55km/h，乙地出发的卡车为45km/h，求甲乙两地相距多远？”在解答这个问题时，学生可以先求两辆卡车分别行驶了多少千米，再将两卡车行驶路程相加得出最后的结论，这只是其中一种解题方法。学生还可以先求出两辆卡车每小时一共行驶了多少千米，在将其与时间相乘，便可得知甲乙两地相距多远。除此之外，学生还可以利用甲乙两地的距离除以相遇所花费的时间时间等于两辆汽车的速度和列出方程，之后利用解方程的方式求出甲乙两地相距多远。学生在解题过程中，能够通过一题多解的方法锻炼自身的思维能力，有利于日后的数学学习。

结语

根据文中内容分析可知，简越课堂是小学数学教学发展的必经之路，也是能够为小学生带来高质量数学教学的有效途径。教师要完成“简约不简单”的课堂设计，还需要有深厚的数学理论知识与实践能力作为基础，在教学过程中引导学生积极思考、反复思考，才能更好地掌握小学数学理论知识与实践能力，充分的发挥简约课堂的作用，为日后的数学学习与使用奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李娟.追寻简约教学 彰显课堂精彩[J].数学学习与研究，2016（12）：80+82.

[2]韩卫明.简约的才是有效的——谈小学数学简约课堂的构建[J].小学教学参考，2017（14）：44-45.

[3]叶晓佩.简而有章，约而有法——小學数学简约课堂例析[J].学周刊，2016（01）：116.