初中英语教学中课堂互动的有效实施

鲜佳

摘要：在开展初中英语知识教学的过程中，教学老师不仅要注重提高学生们的英语知识学习能力，而且还要注重提高学生们的英语知识学习效果，但是这只有通过课堂互动的方式才能够实现。初中英语教师尝试应用互动教学模式展开教学，以此促进学生对英语课堂知识的学习产生兴趣，并促进他们在主动参与课堂活动的基础上英语口语表达能力、理解能力等素养得到提升和发展。

关键词：英语教学;课堂互动;策略探讨

初中阶段也非常重视基础知识内容的学习和掌握，在这个阶段中对于学生的课堂学习来说，互动形式可以有效的帮助学生进行口语练习，帮助学生有效提升英语总体学习能力。伴随现代英语教学改革步伐的不断深入，将学生作为课堂中心，在真实语言环境中进行交流互动已经是重点任务，也正因如此而衍生出互动教学模式，并且取得了相当可观的教学成效。那么，在新课改背景下应该如何提升互动教学质量呢？这显然是需要进行深入思考探究的问题。

一、构建和谐的课堂氛围

在英语课堂上，保证互动式教学法有效进行，那么就要把课堂氛围创建的更加协调性，这就需要以下三个环节的相互配合，一是，为了展示学生在教学中的主导地位，教师应重视学生的个性差异，将其融入学生的学习生活，要使学生能够主动的学习知识，而不是靠教师的生搬硬套的把知识强加给学生，在进行教学时，教师还要多听学生的想法，让学生能够独立自主进行思考，有不会的地方可以随时提问，教师要协助学生来解决难题;二是，每个学生的学习能力、成长环境都是有所区别的，这样就会使学生的英语水平也就不一样，对于学生的不同性，教师要多鼓励学生大胆发表想法，学生思考的方式更加地多样化，殊途同归，就像一些学生背单词方面比较强项，还有些学生强项是语法的运用，这就需要关注到学生的区别，进而设置教学规划;三是，在进行课堂教学时，对于学生的话题，教师也要积极的加入到其中，鼓励学生主动的进行开口说英语，若是有不会的问题要给予正确的解答，让中国英语变得更加流畅性。

二、通过小组合作，进行师生互动

在初中英语课堂教学中，教师可以采取小组合作的方式，和学生进行有效交流沟通。教师可以根据学生的学习水平，性格等因素对学生进行小组划分，或者让学生进行自由选择组队，组员选择划分完成后，教师给各小组布置与英语课本内相关的问题，小组协同合作，能够减轻学生负担。小组合作能够带动学习氛围，在小组成员准备问题的过程中，英语成绩优异的学生可以带动基础较差的学生一起查阅资料，做笔记，调动组员的积极性。小组内每一个人都有不同的分工，组员要认真负责自己所属区域。当小组工作准备完毕时，教师可以和小组指派的代表进行沟通交流，了解每个小组核心思想，在此期间教师可以对小组作业进行指导建议，最后要鼓励每一个小组每一位学生。

三、寓教于乐，游戏互动

游戏能够增进教师与学生之间的感情。所以，在初中英语教学中，教师可以利用游戏实现师生之间的情感互动。在开展教学时，教师在教授某一知识点之后，教师可以组织学生进行小游戏，教师先讲单词。接着，学生们用教师所说的词的最后一字来创造生词，扩大学生对英语词汇的学习。比如，在教授orange， easy等单词时运用游戏教学，可以取到事半功倍之效果。学生在教师的指导下积极参与游戏，在快乐游戏中学习更多的英语单词，提高了课堂教学效率。游戏在初中英语教学中起着举足轻重的作用。为此，教师必须创新各种教学游戏，实行科学的教学设计，在欢乐游戏中，提升学生兴趣，确保教学工作能够高效完成。

四、关注教学情景实践，实现学生全面发展

所有知识的学习都是为了确保学生在未来的实际生活中有效使用，英语学科也不例外。因此，在实际教学过程中，广大教师不仅要关注学生在单词方面、句型方面的具体掌握情况，而且要关注学生的口语表达水平。利用情景教学的方法，合理有效为学生提供沟通交流的机会，确保学生在与其他教师、同学的实际交流实现语言能力的加强。同时，各类情景的合理创设，切实完善学生的英语学习具体感受，从而实现英语素养全面加强。例如，在学习“China and world”的过程中，教学的主要目标在于让学生全面掌握有关长城的各类地理知识和悠久丰富的历史文化，学会有效拆分和理解各类定语从句。教师可创设向外国友人介绍长城的情景，让学生用英语介绍长城激发人们去长城游览的强烈欲望。在上述过程中，学生会在具体语言使用过程中，反复练习定语从句的基础用法，使课堂知识得到切实巩固。另外，通过情景给广大学生创造了特别自由的语言环境，确保广大学生的实际表达欲望被积极带动，提升广大学生英语口语表达自信心，实现学生全方位成長发展。

五、开设教学评价环节，及时获取教学评价反馈

在开展英语教学工作时，英语教师不但需要保障课堂教学质量，还应高度重视课后教学评价环节，从课堂表现、小组合作成果、作业完成情况以及测验成绩等角度着手对学生进行综合评价，及时对表现优异的学生予以肯定和表扬，并采用合理的手段积极地获取学生提供的教学评价反馈。通过互相反馈与评估的方式，有助于加强师生互动频率，促使师生双方充分认识到自身存在的问题和不足，从整体上促进全体师生共同进步。例如，英语教师引导学生学习课文“Whats the matter？”时，可以为学生详细讲解课文中涉及的重难点句型，要求学生熟练掌握“What should she go？”相关语句表达方式，并组织学生以小组为单位仿写对话内容，鼓励小组成员在班级内进行对话表演。在此过程中，教师应认真观察学生口语表达准确性、小组合作表现等内容，针对表现突出的小组成员进行激励性语言评价，鼓励学生朝着更高层次的目标稳步前进。

师生互动的课堂在英语教学中是可以发挥好的作用的。要想在英语教学过程中更好的进行师生之间、学生之间的互动，这就要求教师要在课余时间要多去探索，在探索中发现，在发现中成长，最终创造出一个适合学生的，能够激发学生学习兴趣的，可以带动学生学习积极性的英语课堂，让学生在互动的过程中主动与同学交流，灵活运用所学的知识，在愉快的教学环境中提高个人的学习效率，促进个人的全面发展。

参考文献：

[1]闫梅.互动教学模式在初中英语课堂教学中的运用[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：100-101.

[2]宋志华.互动教学模式在初中英语课堂教学中的实践探究[J].家长，2020（36）：79-80.