浅析高中历史教学中学生时空观念的培养策略

吴丽燕

摘 要：高中历史课堂教学的主要目标是打破传统固化的教学模式，帮助学生养成主动探究的习惯，有效培养他们的时空观念，借此提升他们的核心素养，进而在和谐师生关系的影响下，成功揭开素质教育的崭新篇章。时空观念是学科核心素养的重要组成部分，历史教师在教学实践过程中加以关注，耐心指导高中生学习知识、深刻感悟、学以致用的必要性不言而喻。学生成为课堂的主人，构建完整的知识体系，学科成绩将有更大的进步空间。

关键词：高中历史;时空观念;培养策略

在学生学习高中历史的过程中，教师要运用正确的教学方法和教学手段，正确的教学方法和手段能够让教师在教学的过程中呈现出事半功倍的效果，同时，教师在进行运用时空观念进行历史教学的过程中不仅仅要看到此学习方法对于学生学习历史知识的作用和意义，更要认识到让学生如何正确的运用这种方法来教育学生，让学生能够熟练的运用以时空观念学习的方法，更好地去学习高中历史知识。

一、高中历史教学时空观念缺乏的原因分析

首先，在学生方面，学生的学习方法错误。学生自身的原因是时空观念缺乏的主要原因。高中阶段，由于多方面的原因，很多学生并没有掌握正确的学习方法，在时空观念上仍然是较为缺乏的，主要表现为学生历史的学习是片面化的，碎片化的，学生并不能很好将各个历史事件连接起来，而是单独学习各个历史事件，没有做好关联，这就是学生时空观念缺乏的表现。每个历史事件的发生都是有原因，一定的历史事件之间都有一定的联系，是以时间和空间为轴的。然而，由于学生学习方法的错误，学生没有运用时空观念的意识，历史事件的学习是碎片化的。

其次，在教师方面。教师的教学观念影响学生的学习状态。就目前情况来看，由于历史课本教材的编排上的原因，课本是将政治、经济的历史知识分开，这在一定程度上会打乱学生的历史时空思维，学生分开学习同一阶段的的政治和历史内容，有时候并不能很好地历史事件。另外，教师在教学时按照课本的顺序来讲，在教学时会忽略学生时空观念的培养。在这种情况下，学生的时空观念也会受到的很大的阻礙。所以，教师的时空观念和课本的编排方面是影响学生时空观念缺乏的重要的原因。

分析了时空观念缺乏的原因后，才能更好地采取相适应的方法去培养学生的这种观念。那么，在历史教学时教师应该如何培养学生的时空观念呢？

二、高中历史教学中学生时空观念的培养策略

（一）选择针对性的练习和讲评

课堂练习和习题讲解是高中历史教学的一个重要组成部分，也是学生历史学习过程中不可缺少的重要环节。适量的练习和恰到好处的讲解是学生查漏补缺、增长知识的重要手段，是学生历史时空观念养成的有效途径，也是教师了解学生学习状况的主要依托。在当前的高中历史教学中，学生学习的历史是碎片化的，学生的时空知识、时空思维、时空意识也是薄弱的。因此，在教学过程中，无论是在课中或是课后选择适量的、有针对性的练习是必要的。

（二）现代科学技术创新教学提高学生理解力

我们可以利用现代科学技术创新教学提高学生的理解能力。在现在的历史教学中我们可以运用像多媒体、微课等方法辅助教学，历史事件发生在过去，我们是看不见摸不到的，但是现在科学技术让我们能够通过视频的方式去了解一些历史事件发生的起因经过和结果，所以在教学中我们也要多利用多媒体教学的优势，为学生找到更多可参考的视频资料，这样才能辅助学生记忆，也能够通过这样的方式对历史有自己不一样的认识。例如，在学习“新中国成立”这一内容时，可以通过历史镜头再现当时的盛况。创设情境，让历史活灵活现的呈现在学生眼前。播放“开国大典”的视频，通过对毛泽东主席的讲话内容，去清晰地认识这一部分历史，这样也能促进学生的理解，并且能够针对这一部分历史有更多的思想和感悟。在观看完影片之后，我们在根据内容进行提问，这样通过问题情境的方式来丰富学生的思维，促进学生进行问题的分析，并能表达自己的观点和看法。

（三）传授记忆方法，全面认识历史

理解和记忆历史，要综合时间和空间两方面的因素才能够达到全面且深刻的效果。对很多学生而言，记忆历史时间是一件看似容易实则困难的事情，因为需要记忆的历史事件和时间太多了，尤其是近代史部分，基本上每年都有重要的事情发生，学生无法准确地的历史事件与历史时间对应起来。造成这样的问题的原因在于学生在孤立的记忆历史，没有将时间与空间协同起来记忆历史事件，没有为不同历史事件构建时空联系，使得记忆历史时是割裂的、断开的，最终很难起到良好的效果。因此，教师要在教学中尽可能全面还原历史，让学生把握时空联系，提高学生记忆效果。

（四）引导学生构建历史知识系统，形成完整的历史知识框架

学生对历史知识的积累是学生形成历史时空观念的基础，所以教师在教学过程中要引导学生对历史理论知识进行梳理，引导学生根据历史事件发展规律，对历史事件进行深入剖析[3]。例如，在中国传统文化主流思想的演变的教学中，教师要引导学生基于当时的历史背景，对历史事件进行了解，如诸子百家学派中孔子、老子、韩非子等代表人物和重要历史事件。引导学生了解中国古代主流思想的演变过程，在汉朝，儒家思想已经成为中国的主流思想，各家思想都对儒家思想产生了一定的影响，教师可以为学生列举出一些代表性的人物，如顾炎武、王阳明等，让学生了解从汉朝到明清时期儒家思想的演变过程。教师可以帮助学生形成历史知识学习的完整框架，提高学生历史学习的系统性，并逐渐掌握历史知识学习的脉络，形成历史时空观。

综上所述，在高中历史教学中重视时空思维培养，不仅是知识教学的需要更是能力提升的需求。在高中历史教学中探索时空思维培养，是一种有效的尝试。这种尝试能够促进学生获得更好的提升，也能让高中历史课堂呈现多元化的发展目标。

参考文献：

[1]杨丽芝.高中历史时空观念有效教学的意义与策略[J].东南西北：教育，2020（01）：159-159.

[2]施文亮.高中历史教学中时空观念素养培育的路径分析[J].内蒙古教育，2019（33）：60-61.

[3]许志峰.高中历史教学时空观念的培养策略[J].名师在线，2019（05）：162-162.