试析小学语文作文写作个性化培养策略

冉启全

摘  要：我国课改标准中明确指出了小学语文的作文写作教学重点应该侧重在提高学生们的认知能力和培养他们良好的写作习惯两方面，把这两点的工作做到位，学生们才有可能真正达到写作个性化的学习目标。新课改要求下的作文写作旨在让学生合理的运用书面语言组织能力从而实现包含个体特有思维与情感的文字输出，每一篇作文都应该体现着学生们的思维逻辑，并且蕴含着他们的真实情感。

关键词：小学语文;写作教学;个性化教学;方法策略

作文教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。随着教改的推进，怎样进行作文教学这一重要命题摆在了广大小学语文教师的面前。现代教育对学生的要求在逐渐提高，家长对学生的期望值也在不断升高，在此背景下，个性化作文教学这一新型教学模式也就恰逢其时地诞生了。个性化教学既能提高教学效率，又能促进每个学生闪光点的发挥，可以说是“因材施教”这一传统教育理念的全新应用。

一、指导学生积累个性化写作素材，奠定写作基础

写作需要素材的支持，丰富的写作素材是提升学生写作能力的有效保障。積累写作素材，丰富自己的素材库是学生提升个性化写作技能的第一步。只有拥有了充足的写作素材，学生才能将自己的奇思妙想落实到文字中，形成一篇优秀的作文。因此，在对学生进行个性化作文指导时，教师要注意引导学生善于观察生活，并将自己的所见所闻、所想所感通过文字表达出来。大量的课外阅读也是十分必要的。在完成日常教学活动后，教师可以为学生推荐名著，如高尔基的《童年》、蒙哥马利的《绿山墙的安妮》等，让学生在课余时间阅读，在阅读的过程中注意积累好词好句，扩充自己的写作素材。除此之外，教师也要重视引导学生善于观察生活，在日常的随笔、日记中将自己的见闻和感悟及时落实在笔上，这也能帮助学生积累写作素材。

二、促进小学生个性化阅读

小学生的写作能力提升的速度跟阅读量的多少也有很大的关系。作文阅读不仅仅只是阅读课本上的作文，还要向课外延伸去阅读些许其他的课外课文。所以为了提高学生的写作水平，教师应该让学生以在课堂上学习到知识为基础，进行相关的课外自我阅读与学习，及时增加学生们的阅读量，老师也可以让学生阅读不同类型的作文，学习其中不同文章中的精华之处，扩展学生们的写作视野。这样学生读的多，见得多，写作文也会很顺，对于学生们的写作能力提升也有很大的益处。并且使他们学习借鉴别的文章的同时，还可以发现属于自己的特别之处，使自己的写作个性化方面得到突出。其实不难发现，平时小学生的作文有些是比较难理解的，学生自己读起来也会觉得索然无味。这种时候老师就要采取一些有效的办法使学生们能够积极主动的阅读。教师可以在课堂上引导学生去更加深入的了解别的文章中的精髓，让学生分成不同小组讨论，让小组成员之间展开激烈的讨论，这不仅能够提升同学们之间的沟通能力，也能促进学生对于书的理解。

三、在生活中积累独特的写作素材，因材施教，个性化教学

写作的素材一定是来源于生活的，不论是在书本上得到的知识，还是在日常活动中得到的经验，都是生活中的重要部分，是积累写作素材的重要途径。每个事物都有它自己的特征，学生要学会观察生活，将它转变为自己的生产力。就像达.芬奇画了那么多的鸡蛋，却没有两个完全相同的鸡蛋。所以，每个事物都有不同的特点，需要学生更加用心地去观察，用心地去感受。观察生活是很广泛的，我们可以观察父母的样貌、观察周围人的言谈举止、观察小动物的生活习性。可以观察天、观察地、观察、观察雨。生活中的点点滴滴都需要用心地去观察。比如，下雨的时候，有的人会形容雨声是唰唰的声音，有的人会形容雨声是咣咣的声音。雨的大小不一样，雨打在地上和打在玻璃上的声音又不一样。这需要学生有观察力。教师需要指导学生如何去进行观察，观察的重点是什么，在观察的过程中要得到什么样的内容，什么可以转化为作文的素材……

四、激活小学生的思维灵感

灵感是保证小学生能够在小学语文作文教学中发挥自身特性的关键点，小学生掌握充足的灵感后，便可以在写作时能够写出真实情感的作文。小学语文教师在进行作文教学中，必须注重从学生体验角度出发，设计全新的课程标准，让小学生增强写作灵感，确保小学生的写作内容更加丰富、完整。教师在进行教学时，注重小学生的主体地位。在教学中，关注小学生的情感以及写作体验，组织教学活动，使小学生的写作经验更加充实。例如，在教学过程中，教师可以让小学生以“家乡变化”为主题，教师可以让小学生进行思考，组织户外写作活动。小学生带上纸、笔，到校园或小区，仔细观察并记录家乡的变化，让小学生留意到平时所忽略的细节。通过自身的亲身观察来感受到家乡变化所带来的新鲜感以及特性，小学生不仅身心愉快，同时写作体验也会得到增强。让小学生感受到写作乐趣，使小学生爱上语文、爱上写作，全面提升小学生自主学习、写作的能力。

五、建立科学评分体系

作文评判是一件比较主观的事情，有的教师更加注重语言、有的教师更注重言之有物。简而言之，每一个教师看待一篇作文有自己个人的评分体系。这就容易导致出现不同的教师面对同一篇作文给出完全不同的评价的现象。面对这样的情况，就要求教师建立科学的评分体系，让评分尽可能保持客观，符合学生的写作水准。学生得到教师客观的评价后，可以明白自己写作的优势所在，保持自己的写作风格，同时也能意识到自己作文的不足之处并加以完善。需要注意的是，建立科学的评分体系并运用，不代表坚持一个固定的标准一成不变。评分体系的适用与否需要视实际情况而定。这需要教师多多变通，及时调整。

在小学语文作文教学过程中，个性化作文非常关键，教师需要了解学生的学习兴趣，关注与学生之间的情感交流及互动，主动创新教学策略以及方法，积极设置不同的教学环节，引导学生自行感悟。鼓励学生主动想象，积极融入生活化元素，全面提升学生的发散思维能力和水平，保障学生能够在自主写作以及想象的基础上实现个人学习能力及水平的稳定提升。

参考文献：

[1]韩春霞.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策[J].小学生作文辅导（上旬），2017（7）.

[2]任萌萌.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策浅析[J].课程教育研究，2017（30）.

[3]王学琴.探究如何实现小学语文个性化作文教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，000（025）：234-234.