核心素养理念指导下初中英语阅读教学中思维导图的有效运用

杨斌

摘  要：与小学英语阅读教学不同，初中阶段的英语教师更注重培养学生的核心素养，教学目标也更加明确。而且初中英语阅读学习内容多、难度大，这会给学生造成一定的学习压力。所以在初中英语阅读学习中，学生常出现找不到适合自己的学习办法，解不开难题，难以提升自身阅读能力的问题。但是思维导图可以帮助学生在学习中更有效地记录笔记、梳理相关重点难点，以及做到有效地复习和预习。思维导图将抽象的知识通过丰富多彩的图文信息表示出来，进而开拓学生的阅读思维、激发灵感，有利于学生对初中英语阅读教学中知识点的掌握与运用，提高学习效率和阅读能力。

关键词：初中英语;阅读教学;思维导图;教学策略

阅读是读者通过视觉感知抽象的语言文字后，在大脑中处理、加工、转换和理解语意信息的心理过程，在此活动中，读者与作者使用文字进行交流互动。初中生毕业时的阅读水平须达到五级语言技能的要求。这就意味着，英语教师在日常阅读教学中必须以课标为导向，以提高学生的阅读兴趣为出发点来设计教学活动，重视对学生阅读习惯的培养，从而丰富学生的阅读情感体验，使其领悟语言文字之美。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）语言教学占据比例过大

初中英语教材中，很多文章里面的语句都包含了一节课的知识点，例如，需要学习的单词、语法等，知识点涵盖量相对比较大。教师在教学中，容易走入误区，只关注文章里面体现的知识点，把这些知识点作为一种语言知识进行讲解，把教学时间用于学习单词、语法等内容上，学生没有真正把握文章的内容，更不会深入理解文章的中心思想。长期下去，学生每次学习英语阅读时，无形中就会走入只关注单词、语法等，不理解文章意思的误区，阅读能力也无法提高。

（二）阅读技巧欠缺

目前，初中英语课堂中，一些教师在引导学生进行英语阅读时，过分注重文章单词以及语句的意思，忽略了学生阅读能力的培养。这样的教学方法无法提高学生的阅读能力。学生对文章也无法深入理解。单纯靠词汇量的多少对文章进行解读，往往就会导致学生在阅读文章时，缺少对文章内容的探究，片面理解文章意思，体会不到文章的真正内涵，从而就会对文章解读出错，无法提高阅读能力。

二、思维导图背景下初中英语阅读教学策略分析

（一）使用思维导图进行课前预习

在初中生英语阅读课中，思维导图能够运用于课堂教学的课前预习，预习是一节课开始前的准备，是一节课成功的开始，使用思维导图能够促进学生发散性思维。激发基础理论，为学习新课程做好准备。学生可以用思维导图来阐明课堂知识点的结构，更清楚地理解课堂教学内容的重点和难点，使学生在预览过程中更加清晰，进而增强课堂教学效果。在英语教学过程中，要更好地理解英语课堂教学内容的重点和难点，教师要在正常课堂之前画出思维导图，用思维导图展示自己认为重要和困难的内容。为了加深学生在备课中的印象，帮助学生更好地掌握课前备课中的思维导图，并将其视为重要而困难的，这种良好的学习习惯需要教师不断的指导和加强。使学生养成使用思维导图进行英语学习的良好学习习惯，从而更有效地培养学生的英语技能，提高英语学习能力。

（二）借助思维导图，提取文本信息

阅读的价值直接体现在获取多种多样的信息，形成对文本内容的直接感知，不断丰富知识、开阔视野。初中英语阅读也不例外，需要学生通过阅读英语材料，快速收集有价值的信息进行加工和思考，进而理解文本大意。教师充分借助思维导图发散学生的思维，能促使学生关注文本中重要的信息，进行精准的提取，并积极运用自身的思维力整合各类重要信息，进而形成对阅读文本大意的综合思考，达成英语阅读的训练目标。

（三）用思维导图引导句式新理解，剖析阅读框架

在初中英语的学习中句式结构还有句型的有效掌握，包括相关的知识点占据的比例是比较大的，特别是学生在学习课文的时候，很多重点句型都需要学生深入的进行分析，深刻的记忆掌握。很多固定句型的运用频率相对来说是比较高的，如果说不对这些固定句型进行理解有效地进行分析，那么在测试的过程当中，就非常容易失去这部分的分数。除此以外还存在一些非固定的句型，但是这些句型也非常经典，应用相对比较灵活，没有真正掌握的同学可能稍微出现变化就找不到解决的方式。对于种类多样的句型进行掌握，关键词在于学生需要做好总结并且理解句型，在实际进行阅读理解过程当中的有效运用，所以说在实际教学的过程当中需要利用思维导图的方式构建矩形的学习网络，这样就可以真正的帮助学生在阅读当中建立自己的学习框架。

（四）思维导图在阅读和写作教学中的应用

在初中英语教学中，阅读与写作同样重要，都属于教学中至关重要的一部分，同时两者也存在着十分密切的联系，如果学生没有扎实的知识基础作为支撑，或者使用的阅读方法不恰当等，很可能导致阅读和写作变成学生学习的重大难题。鉴于此，教师要充分发挥思维导图的优势，使其更好地服务于学生阅读和写作，引导学生自主绘制思维导图，让学生获得展示自我的空间和机会，通过重新构建和完善知识体系，提高学生阅读和写作能力。通过学生自主完成思维导图，也能更好地完成教学目标，真正落实“在做中学，在学中做”，帮助学生积累更多知识。

思维导图对提高英语课堂效率大有裨益。在知识强化方面，思维导图能加强学生对知识的记忆，使学生更好地掌握关键词和基础知识;在能力培养方面，思维导图能有效拓展学生思维，发散学生思维。帮助学生在阅读、背诵、默写等任务中形成良好的自主思考习惯;在提升品质方面，思维导图能帮助学生培养良好的学习情感，促使学生自主传承传统文化。由此我们可以看出，思维导图能对初中英语阅读教学产生十分积极的作用。

参考文献：

[1]沈娜.思维导图在初中英语阅读教学中的应用思考[J].中学生英语，2021（08）：15.

[2]羅洁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：5.

[3]孔繁干.初中英语阅读教学中思维导图的应用分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.