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有效导课,构建精彩的低学段数学课堂

2021-12-01江苏省苏州高新区实验小学余治娴

数学大世界 2021年8期
关键词:小兔子学段数学知识

江苏省苏州高新区实验小学 余治娴

良好的导课能唤醒学生的学习意向,促进他们的情感投入,让他们以饱满的热情融入学习过程。导入能促进“教”与“学”的转化,能聚拢学生的注意力,引发他们的求知兴趣,让他们进入最佳的学习状态。

一、尊重学生主体,创设导入氛围

对于低学段学生而言,教师要构建平等的对话环境,让师生之间彼此相融,以温和的语言引导学生,提升学生参与数学课堂交流的自信。如,在学习苏教版一下《十几减6、5、4、3、2》的内容时,教师导入如下:小朋友们,你们喜欢小兔子吗?今天它邀请大家去做客,你们愿意一起去吗?去小兔子家需要穿过几座桥,桥上有一些题目,这是小兔子在考验我们啊,你有信心接受考验吗?请大家仔细计算答案,看谁算得又快又准。教师营造民主的对话氛围,调动学生参与交流的兴趣,对学生的回答要多激励,对缺乏自信的学生,即使他们的回答不全部正确,教师也要针对他们回答中的合理部分予以强化,提升他们参与互动的兴趣。只要学生意识到自己才是课堂教学的主体时,他们才会主动融入活动交流之中,才能产生课堂互动的兴趣。

二、丰富导入方法,调动学习兴趣

教师要遵循低学段小学生的认知规律,丰富导课方式,聚拢学生的注意力,调动学生参与数学活动的兴趣。小学生形象思维占主导,他们对新奇的事物感兴趣,教师以故事导入渲染课堂,能带领学生逐步融入学习内容,参与问题的探索。游戏对儿童而言有着天生的吸引力,教师以游戏化的方式导入,能刺激学生的感官参与,让他们手脑口协调配合,积极地融入游戏活动之中,让抽象的内容变得形象而富有趣味。教师也可以借助于实物,让学生从丰富的感性材料中接收信息,并对其进行操作、加工。教师可以联系学生的实际生活,并与学生展开交谈,帮助他们理解抽象的内容。如,在学习《认识秒》一课内容时,教师出示情境图,让学生说说图中哪位小朋友跑得最快?用了多长时间?自己跑50 米的成绩是多少?你还知道生活中哪些有关“秒”的内容?教师引导学生看图并联系自己的生活实际去感受生活中比1 分钟短的时间。

教师可以引领学生参与体验活动,帮助他们理解抽象性的知识,让他们直观地感受数学内容,形成操作活动的表象,感受探索数学所带来的趣味。如,在学习《直角的初步认识》一课内容时,教师为学生呈现五星红旗、椅子、双杠等图片,让他们找出角并在图上描画出来,初步感知生活中的直角。教师将形象思维的发展与动手操作结合起来,能促进低学段学生对数学知识的直观理解。教师可以借助问题导入,引发学生的好奇之心,让他们带着自己的疑惑去探究新奇。低学段学生的好奇心强,疑问给他们的探索求知带来了助推力。如,在学习《认识大于1 元的人民币》一课的内容时,教师提出问题:请大家拿出老师准备好的人民币并进行交流,说说你们认识哪些面值的人民币?是如何识别的?教师以问题引导学生从已有的知识与经验出发,交流自己是如何识别的。

三、借助教育技术,引发深入思考

教师要借助于多媒体技术辅助教学,让抽象的概念变得具体、鲜活,丰富学生的感知,让他们以更大的热情融入课堂,促进学生对数学知识的理解。多媒体集视频、图片、动画等于一体,能刺激学生的感官,给学生带来直观的体验。如,在学习《长方形和正方形面积的计算》一课中,教师以多媒体呈现长方形水库、教室、一张A4纸的图片,提问:你知道它们的面积是多少吗?如果我们都用面积单位去量,会有什么问题出现?教师借助于多媒体图片创设情境,引导学生探究长方形的面积计算方法。导入情境的创设,能让学生意识到运用现有的方法难以解决问题,需要探索一种更为简便的方法去计算长方形的面积。有效的导入激活了学生的思维,引发了学生的参与意识。

总之,在小学低学段数学教学中,教师要依据学生的认知特点,采用多样的导课方式集中学生的注意力,引发学生探索数学知识的兴趣,促进他们对所学内容的深度理解。

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