初中数学课堂动态生成式教学方法探究

甘肃省天水市麦积区渭南镇正阳初中 王耀雄

初中数学作为一门基础学科，有着承上启下的作用，对培养学生的基本素养有着重要的作用。数学是有趣的，同样是枯燥的，遍及生活各处，具有广泛性和创新性，并且学习数学的过程应该是学生主动学习、主动探索的过程。

一、根据学生的具体情况设计教学方法

教师想要改变教学方式，让动态生成式教学法在课堂上有效实施，就需要在课前对学生进行调查，了解学生的兴趣、理解能力以及接受能力，掌握学生的基本情况，根据学情制订有效的教学方案，而不是按部就班地只用一套教学方法对学生进行讲解。只有不断改进教学方法，才能一直保持学生的学习兴趣，帮助学生领悟课堂中学到的知识，让动态生成式教学法在课堂教学中有效实施。

例如，在学习华师大版数学“有理数”时，老师可以在课前提出一些问题，让学生进行预习，在书中找出答案，比如：什么是有理数？有理数分为哪几类？零是正数还是负数？在课上根据学生的回答，对有理数进行讲解。教师也可以让学生根据自己的预习讲讲自己对有理数的认识，之后再根据学生讲解中的不足进行补充和修正。如果学生在学习过程中不能对有理数形成清晰的认识，那么老师最好在讲课时举例子，比如无限循环小数、无限不循环小数等，列举出来让学生比较、理解，同时强调0 既不是正数，也不是负数，让学生要注意。与此同时，教师也要不断学习，对自己的教学方法进行改进，让学生更容易理解知识。

因为每个学生的接受能力和理解能力都不一样，兴趣也不一样，所以教师在讲课的时候要根据学生的具体情况制订不同的教学方案。除此之外，教师在课堂上还要调动学生的积极性，让学生在课堂上更有参与感，这样才能提高课堂效率。

二、活跃课堂氛围，引导学生独立思考

教师设计好教学方法后，就要在课堂实施。教师要积极地活跃课堂氛围，增加与学生之间的互动，在互动中引导学生独立思考，改变学生被动接受的现状，让学生成为课堂的主体，在课堂中培养学生主动学习的能力，提高课堂效率，为学生以后的发展做好铺垫。教师可以把学生分成小组，让小组之间进行讨论交流，让每位学生都能参与进去，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能够培养学生的团队协作意识，让学生养成独立思考的习惯。

例如，在学到图形时，可以先让学生进行预习，再对学生进行提问：图形都有哪几种？让学生根据自己预习的结果来回答，学生回答完以后，老师对图形进行初步的讲解，然后把学生分为四人或六人一组，让学生一起回想生活中都有哪些正方体和长方体，并思考它们展开是什么样的。小组讨论可以让学生交流，防止学生在课堂上犯困、走神、做小动作，并且可以让学生各抒己见，进行交流讨论。

让学生小组合作进行交流讨论可以先让学生独立思考，再交流，在交流的过程中就会有更多的想法产生，久而久之，就会提升学生的创造性思维，学生在以后的学习中会更愿意去思考。

三、把学生当成课堂主体，多元化教学，挖掘学生的潜力

数学是一门逻辑性特别强又比较抽象的学科，但学生在这方面的发展又有着比较大的不平衡性，所以教师在教学的时候要注意结合学生之间存在的差异，积极地开发所需要的教学资源，多采用开放式的教学策略，从而使整个课堂更具有包容性，能够适应各个层次的学生，激发学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体。除了这些以外，对教学进行多元评价也是非常重要的，这也是课堂教学中比较重要的一个环节。在动态生成式的课堂教学中，老师应该防止以成绩作为评价学生的标准，要从多方面综合评价一个学生的水平，并且强调课堂上学习过程的重要性，努力挖掘学生的潜力，激发学生的学习潜力。

例如，在学到“轴对称”这一部分的内容时，可以先让学生预习，在讲课时，让学生主动上台去讲解，这样可以更好地加深学生对这方面知识的理解。学生在课上要讲出哪些是轴对称图形以及这些图形的对称轴是什么等，这种方式比较新颖，其他学生也更愿意去听。学生讲完以后，老师可以对学生讲的知识进行补充，其他学生如果有没听懂的地方可以当堂提问，由同学或教师解答。

这种讲课方式比较新颖，完全把学生放在主体地位，老师只是起引导作用，这样可以使学生更好地体验到多元化的教学方式，更大程度地挖掘自身的潜力。学生有了新鲜感就会好奇，就会投入到课堂中去了解、去学习。

四、进行课后反思

教师和学生在课后都要进行反思，学生还要对课堂中教师的教学方法进行反馈。学生要反思老师在课上都讲了哪些内容，自己是不是都能理解，老师要根据学生的反馈进行反思，思考动态生成式教学法对学生是否有帮助，课堂上学生是不是够积极，教学体系是否还需要完善等一系列问题。只有不断地进行反思，才能不断地提高自己的水平，在反思中不断进步，不断完善教学体系。老师还可以根据学生的反馈组织考察，或者对小组进行评价，对有进步的学生要提出特别表扬，提高他们的积极性。

例如，在讲到“方程”这一部分的内容时，老师先让学生进行预习，因为这一部分的内容比较难，学生学起来不容易理解，所以老师要在课堂上重点讲解学生在预习时遇到的不懂的问题或是不好理解的内容。比如，2（2x+1）＝3x+3 这个方程，老师分步解析：先去括号得到4x+2 ＝3x+3，然后再移项，变成4x-3x=3-2，移项时要注意符号的变化，最后得出x=1。讲完课以后，老师可以让学生思考哪里没有听明白，或者是哪一方面的知识没有讲到等，之后可以对在课上积极回答问题的学生、认真讨论交流问题的小组提出表扬。

反思才能成长，老师在讲完课后进行反思可以完善教学体系，改善教学手法，让自己讲的知识更容易被学生接受。学生在听完课后进行反思，可以巩固在课上学到的知识，使记忆更加牢固，还可以知道哪方面的知识没有听懂，然后继续探究学习，提高自己的水平。

以上可以看出，动态生成式教学法更适合现在的教学，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，可以避免传统教学的弊端，让课堂活跃起来，改变学生被动接受的现状，在提高课堂效率的同时，提高学生的逻辑思考能力。