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借你一双慧眼:培养网络信息辨识力

2021-12-01莫文骅江苏连云港市赣榆实验小学

教书育人 2021年22期
关键词:浏览器学会信息技术

莫文骅(江苏连云港市赣榆实验小学)

随着科技的发展,电脑、手机等网络终端日益普及,各种网络传媒工具日新月异,网络信息爆炸式呈现在人们眼前,其中不乏新闻、美文、正能量的宣传,但是,虚假广告、色情、游戏、诈骗信息也层出不穷。小学生心理发育还不成熟,面对纷繁复杂的网络信息,其辨识能力不强,很容易受到不良信息的诱惑,沉迷其中,有的小学生在一些直播平台挥金如土地打赏,或者沉迷于网络游戏等,有的甚至走向犯罪。作为信息技术教师,有责任开展有效的教育,帮助小学生擦亮慧眼,培养信息辨识力。

一、任务驱动,解决实际问题

教师要引导学生在使用网络平台时养成按需查找的习惯,而不是盲目地浏览网页,同时要教会学生使用合理的搜索工具和技巧。在信息技术课上,教师可以采用任务驱动法,给学生一个明确的任务,让学生练习如何通过查找相关信息解决问题。

例如,在教学“便捷访问网站”一课时,学生在上节课已经学会了使用IE浏览器浏览网络信息。在本节课教师可以给学生一个明确的任务,如通过互联网,观看《熊出没》动画片。教师引导学生,可以在搜索引擎输入汉字“熊出没”进行搜索,搜索结果是有关“熊出没”的介绍、视频、新闻都被呈现出来。因为搜索的目的是观看动画视频,可以在搜索引擎上点选视频,这样需要的视频被筛选出来。如果想知道“熊出没”的相关介绍,那么可以在搜索引擎中输入“熊出没百度百科”,这样呈现的是相关文字介绍。如果想在以后继续观看,可以点击“收藏夹”,把浏览的网页收藏起来,下一次在收藏夹找到相关条目并点击,即可快速进入上次浏览的网站。教师可以给出几个明确的任务,让学生反复练习使用技巧,然后互相交流心得。

通过任务驱动,学生带着任务去查找所需信息,浏览相关网站,并加以练习,使学生养成正确使用网络获取信息的习惯和技巧,不但可以使学生避免在网上漫无目的地查找而浪费时间,同时可以规避对很多不良信息的接触。

二、比较归纳,学会捕捉吸收

在教学过程中,教师要引导学生学会比较归纳,通过比较归纳同类软件、工具的使用方法和技巧,学会举一反三,从而激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,促使学生养成良好的学习习惯。学生在此后的学习中,学会从比较归纳中捕捉吸收有利的信息,摒弃糟粕。

例如,在教学“便捷访问网站”一课时,教师把常用的几种浏览器介绍给学生,如百度浏览器、谷歌浏览器、360浏览器、QQ浏览器、UC浏览器、搜狗浏览器等,让学生比较几种浏览器的工具栏和菜单栏以及界面布局、搜索体验有什么异同,学生通过比较归纳出它们的特点:IE浏览器是世界上使用最广泛的浏览器,由微软公司开发,它常常被预装在windows操作系统中;百度浏览器包括了网页、资讯、视频、图片、知道、文库、贴吧等,资源最丰富;谷歌浏览器界面简洁、速度快,插件少,很多人使用不习惯;360浏览器主推安全,能有效拦截木马、欺诈等恶意网址;QQ浏览器和搜狗浏览器主推速度,让人们能更好地体验网上冲浪的快感;UC浏览器稳定性最好,在手机浏览器方面处于领航者地位。学生在了解了常见浏览器的特点后,在今后的学习中可以根据自己的需求和使用习惯选择合适的浏览器。

教师在教学中通过让学生学会比较归纳,使学生逐渐学会准确捕捉自己需要的有用的信息,进而把这个能力应用到其他学科的学习中,对学生今后的学习和生活都有积极的影响。

三、自主探究,经历判断过程

雏鹰终将展翅高飞,学生终归会独自面对纷繁复杂的网络信息。学生在初步学会了使用网络平台获取信息,并且有了基本的比较分析能力之后,教师要放手让学生利用网络平台自主探究,让学生自主体验网上的善恶美丑,教师适当地予以引导、评价,逐步培养学生的判断能力。

例如,在教学“遨游网络世界”一课时,给学生创设一个情境:假如自己感冒了,想了解感冒的症状及感冒了应该怎么应对。学生利用网络自主探究,得出结论。在此过程中,网络平台的选择、搜索关键词的输入,以及对成千上万条搜索结果的选择、判断,教师尽量让学生自主探究,对于个别摸不着门路的学生予以恰当的引导,对于个别严重偏离学习任务的学生予以恰当的批评指正。学生经过多次尝试后会有深刻的体会:如在输入关键词时要力求准确,不能过于广泛;在搜索结果中,有些是某些平台或机构的广告推销,有些是个人的经验总结。教师推荐选择百度百科等正规网站的介绍,和一些正规的医患交流平台上经过认证的医生的建议。最后让学生总结出感冒的症状及应对办法,并且谈谈自己在探究过程中发现的技巧和应该注意的事项。

通过一节课的自主探究,学生明白了在生活中遇到困惑、疑问时,可以利用网络平台分析问题、寻求帮助,以及在此过程中,如何快速、准确地找到自己需要的信息。从而锻炼了学生信息技术的应用意识和使用技巧,提高了学生正确分析、判断识别的能力,培养了信息技术辨识力。

四、分享交流,激发思维活力

每个人都有自己的思维习惯和思维定式,人们在遇到问题时都会从不同的角度和深度思考、分析,思考过程中都有自己的闪光点,同时也不可避免地会出现思维盲区。因此,在课堂教学中,让学生围绕某个问题或知识点展开分享交流,能吸取别人的长处,弥补自己的不足,激发思维活力,提高学习效率。

例如,在教学“认识计算机”一课时,教师如果直接讲解计算机的各个组成部分及其功能,学生听着会觉得枯燥乏味,教学效果大打折扣。教师可以让学生变被动学习为主动学习,先让学生根据自己的认识画出计算机的组成,然后让学生上台展示,大胆分享自己的成果,说说各部件的功能和工作原理。每个学生都可以上台展示,畅所欲言,也可以对他人的作品做出评价。大家经过展示交流之后,总结出计算机的组成及其功能,然后再去结合教材学习,进一步完善所学知识。

在课堂教学中,通过让学生之间、学生和老师之间互相交流分享,不但可以激发学生的学习热情,触发思维的灵感,同时也给予每个学生展示自己的机会,培养了学生的自信心和竞争意识、合作意识,使学生认识到自己和同学们的优点和不足,提高了学生对事物的分析能力和辨识能力。

五、链接前沿,跟进新生事物

计算机的出现与发展是科学技术高度发展的成果。小学生的思维非常活跃,想象力极其丰富,在信息技术教学中教师要引导学生多接触科技前沿和新生事物,提高学生的信息辨识力,深度挖掘学生的思维潜力,培养学生的创新意识和能力,为将来成为高科技人才打下基础。

例如,在教学“智能交通”一课时,教材中向学生展示了人工智能在交通建设方面的巨大作用:一是智能硬件和软件在城市共享单车上的应用,使人们能轻松地和单车建立连接,实现绿色出行。二是通过RFID技术,实现公交优先,方便人们出行。三是通过实时分析大数据,调整交通流量,提高通行效率。通过学习,学生体会到先进的科技给人们的生活带来的巨大便利。然后教师再向学生拓展展示无人驾驶技术,2020年,百度、滴滴、京东、美团等互联网公司纷纷推出了无人配送车和自动驾驶货运,以及目前在长沙试运行的无人驾驶出租车和公交车等。这些前沿科技使学生的心灵受到极大震撼,学生的学习兴趣空前高涨,极大提高了求知欲。

在信息技术教学中,教师要不断链接科技前沿,向学生展示先进的新生事物,如仿生机器人等。也可以在学习之余让学生观看科幻片,如“黑客帝国”“终结者”“盗梦空间”“阿凡达”等经典的科幻大片,激发学生浓厚地学习兴趣,培养学生的创新思维。

总之,在这个信息化的时代,教师要从小培养学生的信息辨识力,使学生能从纷繁复杂的网络信息中提取有益有用的信息,解决学习和生活遇到的问题。教师不但要在信息技术课堂教学中运用各种教学手段和方式,引导学生学会分析、学会辨识,而且要引导学生把信息技术和其他学科结合起来、和生活实际结合起来,学会从更广泛的环境中提取信息,培养辨识力。

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