创客教育背景下小学信息技术教学策略探究

张滢（江苏南京师范大学附属中学仙林学校小学部）

一、创客教育概说

（一）创客教育的内涵

现在有关创客教育还没有统一的定义，笔者认为，创客教育是把创新开放和项目学习以及探究学习的理念融入教师的教学中，让学生成为学习的主人，通过参与教学实践，给学生提供数字化的学习环境，不断提升学生的信息应用能力。

（二）创客教育的特征

创客教育的特点主要是创造性和开放性。首先，创客教育强调思维的开放，包括技术工具以及其他资源。其次，创客教育强调实践性和整合性。创客教育和传统教育相比，进行了创新，突破了各个学科之间的限制，对不同的学习内容进行整合，形成了一个系统性的内容体系，这一体系具有综合性、包容性、实践性和交叉性。最后，在创客教育中强调协同合作以及创设教学情境。创客教育模式下，教师要根据学生的实际生活去引导学生，给学生创设真实的学习情境，另外利用小组合作学习，进行创新，培养学生的合作能力。在创客教育中，教师要加强和学生之间的交流和互动，对于学生提出的问题和疑惑要及时指导。学习小组之间既要相互协作，又要独立探究，促进整个项目的进程，完成具有意义的作品。在整个项目探究过程中，学生能够得到不同程度的提升。

（三）创客教育的实施

在教学过程中，利用创客教育理念有效开展教学活动，就是创客教育法。这里面强调创造即是学习，让学生在做中学。利用不同理论去得到新的结论，应用于创造和探索中，在教学过程中，教师要给学生创造协作和互助空间，培养学生对探究的兴趣，积极主动参与探究活动中。不断挖掘出学生的潜能，提升学生适应新时期数字化时代的能力。创客教育法包括创意、良好的设计、动手去制作以及分享评价等。教师应用创客教育法不是直接把学习内容传授给学生，而是去鼓励学生，让学生自己去实践，在活动中得到知识以及技能，解决学生在实际生活中的问题。在具体教学过程中，教师要明确课程目标，帮学生把创客课程进行分解，包括程序电子、材料结构、数学建模、科学研究、文案写作、媒体传播等，教师和学生一起根据核心要素分层设计项目。然后利用聚类化的策略分解学习内容。让学生通过小项目在探究过程中解决问题，进而实现程序性知识、陈述性知识和对学生核心素养的培养，促进学生全面发展。在整个项目探究过程中，教师起到的是帮助和引导作用，以小组为单位，学生根据自身需求，设计以及开发不同的产品，实现创造的意义和价值，通过交流和分享去完善自己的作品。

二、创客教育背景下小学信息技术教学的原则

（一）基础性原则

在创客教育背景下，每一名学生都要得到全面发展，而基础性原则便是指普通学生可以达到，应当达到的一种学习水平。要让学生掌握基本技能、基本知识，这是学生学习信息技术的基础，也是培养学生信息技术核心素养的基础。

（二）创新性原则

实施创客教育要培养学生的创造能力和创新精神，这也和现在小学信息技术教学的目标相符合，所以在进行教学设计过程中，教师要注重开发学生的发散思维和创造思维，打破传统教条式以及填鸭式的知识灌输模式，真正让学生参与进来，发现和分析问题，最终提升知识能力和技能。

（三）实践性原则

信息技术课程的可操作性和实践性比较强，教师在进行创客教育教学过程中，也要遵循这一点，设置一些具有现实意义和探究意义的问题。利用小组合作学习，让学生去完成项目，培养学生的计算机思维和团结协作能力，提升学生综合运用知识的能力，同时也能够实现个性化学习。

（四）整合性原则

创客教育具有整合性的特点。教师在教学设计过程中，要充分体现出整合性。教师站在一定的高度把信息技术的知识整合成一个整体，运用到教学中，不再是一节一章的单独教学，学生在具体探究时也能够使用综合知识去完成任务。从而既能够帮助学生构建知识体系，还能帮助学生回顾梳理知识，提升学生的创造性和综合分析问题能力。

（五）缜密性原则

在创客教育背景下，教师设计教学内容要环环相扣，认真研究教学目标和教材，选择合适的主题项目，要包括全部的知识点，体现出难点、重点以及疑难点。

（六）情景性原则

小学生的抽象思维能力比较弱，他们对于知识依赖于生活情境以及直观的形象，为此教师在创客教育过程中也要给学生创设真实的情景，充分调动学生的积极性，提升学生的学习效果。

三、创客教育背景下小学信息技术教学的策略

（一）通过学生自主探究，促进学生思维发展

创客教育背景下，教师要根据学生的学习需求以及学生的实际情况，让学生围绕核心内容展开自主思考和探究，进而激发学生的学习兴趣，让学生进行创新性的思考。在教学过程中教师要站在学生的角度思考问题，以培养学生的兴趣爱好作为切入点，引入主题并且利用直观的作品让学生掌握创意。在此基础上，引导学生对重点和难点进行分析和思考。如，教师在给学生讲怎样利用网络资源来查找学习资料时，可以利用创课思维引导学生设置一个教学情境：日常生活中我们是不是有很多想知道的事情？遇到问题时我们是怎样解决的？学生会根据自己的实际情况去畅所欲言，进而引发讨论。这样能够活跃课堂氛围，然后教师再去指导学生，利用正确的方式上网查询所要的资料，激发了学生的学习兴趣，还能够帮助学生解决疑问。

（二）利用小组合作学习，鼓励学生创新

学生具备了一定的理论知识后，教师根据实际情况结合教学内容可以设置不同的学习任务，让学生利用小组合作学习的方式去探究，去完成任务，进而让学生亲自动手，在此过程中深化小学信息技术学习，培养学生的创新和创造能力。如在给学生讲制作跷跷板的案例的过程中，可以利用小组合作学习的方式，让学生解决角色导入舞台的方式、设置动画场景的数量、点击了鼠标以后舞台上的角色发生了哪些变化等，这些现实的问题。在教师的指导下，不同的小组充分发挥自己的创新创造力和想象力，模仿案例作品，根据创意编程设计出具有特色的作品。利用这种方式学生能够实现知行合一，提升了学生的动手动脑能力，而且通过小组合作，大家不断的交流和沟通，有了各种各样的观点，进而动手去完成自己的想象，创造出创意作品，培养了学生的创客精神。

（三）利用作品分享展示，组织学生进行创意评价

在创客教育中学生需要交流和分享，如此能够有更多的想法，所以教师还要鼓励学生敢于表达自己，敢于展示和分享自己的作品，组织学生开展创意性的评价。如，在给学生讲完创意编程教学后，可以要求每个小组派一名代表，展示小组的作品。给学生讲解设计的理念以及作品设计过程和在设计作品的过程中出现的问题，最终的解决方法，等等。教师要鼓励学生敢于交流，敢于点评，不要害怕出错，引导学生充分利用对比和分析的方式，总结每个作品的优点和不足，进而帮助学生提炼自己所学知识，还存在哪些欠缺，怎样来改进等，深化学生的学习体验，让学生真正成为课堂的主人。

综上所述，在小学信息技术教学过程中，引入创客教育能够帮助学生深化课堂知识，培养学生的创新和创造能力，全面提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。在此过程中，教师要不断学习，研究学生的学习情况，根据教学内容的重点和难点，精心设计教学方式，引入创客教育。