浅析非独生子女学习习惯的养成

文 高 山

“授人以鱼不如授人以渔。”大班幼儿正处于人生发展的初始阶段，其特有的年龄特点决定了他们可塑性强但自控能力较差。因此，大班时期既是幼儿养成良好习惯的关键时期，也是沾染不良习惯的危险阶段。对于即将进入小学的大班幼儿来说，培养其良好的学习习惯尤其重要。

结合“非独生子女学习习惯的养成研究”这一课题，本园化“面”为“线”，找准切入口，围绕“非独生子女遵守游戏规则与集体教学活动纪律习惯的养成”，以家中大宝处于小学阶段而小宝还在幼儿园的家庭为主要研究对象，共确定了31组研究对象。在活动初期，本园采用调查法进行资料收集，还发放了调查表《我的小学一日生活》供大宝填写，发放了调查表《我的幼儿园一日生活》供小宝填写，发放了调查表《幼儿园与小学各项规章制度的不同》让家长和大宝小宝共同商讨后填写。在分析了31组调查表的基础上，我们又对相关幼儿进行了为期一周的细致观察和分析，发现他们普遍存在坐姿及握笔姿势不正确、学习兴趣淡薄、专注力不够、容易迟到早退等不良的学习习惯。这样的结果让我们意识到，强化对幼儿学习习惯的培养刻不容缓。如何利用非独生子女兄弟姐妹之间的特殊关系培养小宝良好的学习习惯呢？我们从幼儿、教师、家长三方面入手，经过一学期的探讨研究和实施改进，取得了小小的收获。

一 、在生活环境中养成良好的习惯

环境作为幼儿园教育的一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿健康成长等方面发挥着独特的作用，能在潜移默化中影响幼儿的情感、思维、行为、习惯以及品质的形成。为了营造良好的学习环境，我们归纳了以下几点。

（一）好氛围便于幼儿学习专注力的集中

开学初，教师结合大班幼儿的年龄特点，对室内外的环境进行了简单的装饰和布置。对于幼儿的学习场所，应有意减少周围环境的刺激性，为幼儿营造安静、简单的学习氛围，避免幼儿的学习专注力因花样繁多的室内布置而转移。

（二）好常规有助于幼儿学习品质的养成

班级各个区角中物品的摆放应井然有序，教师可以通过文字及图画让幼儿明白“拿取物品要轻拿轻放”“用过的东西须物归原位”等规则。此外，在开展区角活动时，教师可以播放轻音乐，用音乐渲染活动氛围，最大限度地减少混乱场面。

（三）好环境有利于幼儿学习态度的培养

在幼儿园，任何一面墙都要充分发挥其特有的教育价值。例如，在本班教室大门两边的白墙上，我们设置了“我们的约定”及“幼儿园一日生活”版块，幼儿只要抬头便能看到版块上的内容，从而提醒自己自律，这有助于培养幼儿积极的学习态度。在教室门外的墙壁上，我们还创设了“我会做”这一版块，每天由教师将当天所教的内容展示在版块中，供家长和幼儿学习和巩固。

二、在操作、练习中养成良好的学习习惯

（一）数学操作练习

一天下午，在幼儿写数字的过程中，我四处巡视，不断提醒、纠正幼儿正确的坐姿和握笔姿势。我发现小象的坐姿和握笔姿势都有问题，我提醒并纠正了他。但是，当我再次巡视到他身边时，发现他又恢复了原样。于是，我再次纠正他。就这样，我来来回回纠正了他四次，可是效果并不好。

大班幼儿有了更多接触书本和学习用品的机会。我的研究对象之一——小象的坐姿不端正，对他脊柱和颈部的正常发育不利，且对于即将进入小学的小象来说，掌握正确的握笔姿势也很重要。小象的情况引起了我的重视，作为教师，我有必要帮助其养成良好书写习惯。于是，我结合对本课题的研究，围绕书写习惯的养成方式，有针对性地在班级开展了两节集体教学活动“如何保护我们的眼睛”和“正确的握笔姿势”。通过活动让幼儿产生保持良好的书写习惯的意识。在活动后，我鼓励幼儿们相互监督，共同成长。同时，我还请小象的父母配合，请他们在家正确引导小象的哥哥，让哥哥充分发挥榜样示范作用，并正面鼓励小象，从而有效培养小象良好的书写习惯。

（二）整理小书包活动

在大班下学期的后期，我让每名幼儿带一个书包来园，并引导他们将《幼儿画册》等书本及铅笔等文具整理好再放入书包。我们特意鼓励研究对象回家后与自己的哥哥姐姐讨论“如何有效利用书包的空间？”“如何将书包整理得整整齐齐？”等问题。一个月后，我们发现，我班幼儿收拾书包比其他班幼儿更快速、更整齐。

（三）时间管理

在晨间活动和早操活动之后，当其他幼儿已经回到教室吃美味的副餐时，添添才来。他推开教室的门，小声地说了声：“老师早。”一节集体教学活动结束后，当幼儿们都吃完水果坐在座位上时，添添走过来告诉我：“老师，我今天没有带牌子。”我问：“你的牌子呢？”添添说：“我的牌子不知道去哪里了，妈妈也找不到。”

针对添添的情况，我与他进行了多次谈话，利用绘本《大卫上学去》让添添认识到迟到等行为是不好的，并以大卫作为反面案例鼓励添添学习好的习惯。同时，我请添添的家长配合，让他们意识到培养幼儿良好学习习惯的重要性，请他们回家先指导添添已经上四年级的哥哥，让哥哥养成良好的学习习惯，然后以哥哥为榜样激励添添。过了一段时间，添添有了明显的进步。

三、在教学活动中养成良好的学习习惯

（一）利用教师的主导性

大班幼儿精力旺盛，注意力容易分散，在教育活动中，他们有的低着头做小动作，有的发呆，有的不积极参与。面对这样的幼儿，我们通常使用摸一摸他们的头等肢体语言及提问题等方式提醒其集中注意力。对于不善言辞的幼儿，我们更注重为其提供表达想法的机会。教师要掌握好教育技巧，根据实际情况对相关幼儿进行有效指导。

（二）提倡正面引导

对于幼儿，教师要对其多进行正面引导和鼓励，而不是直接对其进行严厉批评。例如，有两名幼儿学本领时坐姿不端正，随便讲话。这时，我们多采用正面引导和鼓励的方式，表扬那些坐姿端正、举手发言的幼儿，如我喜欢请坐得端正并且习惯举手的小朋友来回答问题。以此引导研究对象向他们学习，从而形成良好的学习习惯。

（三）发挥榜样作用

为了更好地发挥家中大宝对小宝的榜样作用，在本学期，我园举行了“我和哥哥姐姐一样棒”评比活动。在活动中，我们先让小宝们共同讨论自己的哥哥或姐姐有哪些优点值得自己学习。小宝们争先恐后地夸赞自己的哥哥姐姐，说出了很多值得大家学习的行为习惯。然后，教师鼓励几名小宝上台表演，模仿自己哥哥姐姐的良好行为，促使他们在模仿的过程中强化相关的行为习惯。接着，教师提出要求：“如果在日常生活中你们也能像哥哥姐姐一样棒，你们就会被评为‘准小学生’哦！”通过这次活动，教师为小宝们确定了平时模仿的榜样，以榜样的力量促进幼儿的成长。最终，31名小宝均荣获“准小学生”称号。

四、在家庭教育中养成良好的学习习惯

（一）成功召开家长动员会

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在此次研究小宝的活动中，教师一开始就针对研究对象的家长召开了家长动员会，通过家长会使家长认识到培养幼儿良好的学习习惯比让幼儿去参加多个培训班更重要。在会上，教师除了要转变家长的思想观念，还要鼓励家长探讨、交流如何在家中有效地以大宝为榜样帮助小宝养成良好的学习习惯，并请他们为活动出谋划策，使我们的研究活动能够有序、顺利地开展。

（二）创设一个良好的家庭学习环境

经过调查，我们发现，有的幼儿在家中无法养成良好的学习习惯是因为家中缺乏良好的学习环境。例如，有的幼儿在家中没有固定的学习地点；有的幼儿在学习时，其父母在一旁看电视或聊天，等等。糟糕的学习环境为幼儿形成不良的学习习惯提供了条件。经过教师的努力，家长逐渐认识到学习环境的重要性。经过一个学期的整改，在教师的帮助下，每一名小宝都有了自己的学习小天地，而其中丰富的学习材料更是点燃了幼儿学习的热情。

英国有句谚语：行动养成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。经过一学期的研究，在教师、家长和大宝的齐心协力下，本园的研究对象逐步养成了良好的学习习惯，学习效率也有了明显的提高。习惯的养成贵在坚持，相信在今后，小宝一定能在大宝的引领下顺利扬帆起航。