幼儿教师个案研究：在“二胎时代”彷徨成长的小华老师

文 陆颖谕

我园是一所乡镇中心幼儿园，园所的扩张及新一轮生育高峰的到来使我园的师资队伍快速扩张，许多非专业的青年教师也加入了我们的师资队伍，这也给幼儿园教育管理工作带来了不小的压力。本文以本园教师为研究对象，通过教育叙事、深入访谈和日常工作观察等，分析非专业青年教师在孕育二胎过程中的专业成长历程，探析二胎孕育对幼儿园非专业青年教师专业发展的影响，以期对幼儿园非学前教育专业的二胎教师的专业发展有所帮助。

一、研究过程

（一）研究对象

本园教师小华老师，女，28岁，毕业于徐州师范大学历史文化与旅游学院。毕业后曾在一所民办中学任历史老师一年，在一所民办幼儿园工作过两年，现在我园工作已三年，并完成了青年教师教学技能达标考核。尽管小华老师没有学前教育专业背景，但她从事幼儿教育工作已有六年的时间。

（二）研究方法

本研究主要通过教育叙事、访谈、日常工作观察和技能考核、成果分析等方式来收集资料。本文叙事部分根据研究对象的自述进行整理，按时间顺序以第三人称表述；评析部分为研究者的反思与分析。本案研究者与研究对象小华老师为同事关系，收集的相关资料真实有效。

（三）教育叙事

1.经历挫折，渴望成长

小华老师在毕业后三年内辗转于两所学校，第四年，因结婚而选择就职于离家更近的现幼儿园。她认为，现幼儿园各类培训、学习机会多，团队氛围融洽，能让她感受到温暖。在工作中，她积极参加各类教研和培训活动，看到了自身的诸多不足，如教学基本功不扎实，教学技能不熟练，师幼互动、家园沟通能力有待加强。幼儿园非常重视新教师的成长，安排了教育经验丰富的老教师做她的师傅，让她受益匪浅；她认为幼儿园在新教师的教学技能考核上非常严格，要参与研究课、推门课、展示课、考核课，从一日教学组织到舞蹈、美术、自弹自唱等教学技能都要考核过关，各种挑战让她累并快乐着。她渴望成长，想摆脱“非专业”教师的称呼，尽快成长为一名经验型教师。

2.二胎养育，成长焦灼

在园所工作一年多之后，小华老师的第一个孩子出生了，这使她减少了学习的机会。面对养育孩子和应对新教师三年达标的考核，她内心很焦灼。幸而幼儿园在考核时给予了她一定的照顾，如考核时间调整、考核内容小步递进，让她在师傅的指导中学习日常带班、在园本教研引领下研究课程实施方法。但是，第一胎刚断奶，小华老师又意外怀上了第二胎。在孕育二胎的过程中，小华老师感到了家庭与工作的双重压力。这时，家人主动承担家务和照看第一个孩子，让她安心待产。幼儿园也在日常工作中给予关心和支持，搭班老师也积极配合其工作。同时，幼儿园特事特办，提前组织她在临产前参加第三年最关键的专业考核。在多方的帮助和支持下，小华老师的心理焦虑得到了缓解。

3.自我规划，展望未来

小华老师之前的单位没有新教师培训，集体教研也很少，因此，不熟悉幼儿教育的她只能自己摸索以提升自己的专业能力。而刚来我园后，园部就提出了教师要做五年自我发展规划、进行三年达标考核的要求，这让小华老师感触颇深。记得在参加第一次考核时，同事就向她提出了教学活动中要注意语气语调的建议，让她看到了自己与专业教师的差距。专业发展的一波三折，唤起了小华老师内在的学习热情。在自我规划时，小华老师确定了阶段性目标，要积极参加各种继续教育、培训、教科研活动，努力提升自己的专业理论知识和专业技能，通过课后反思、案例反思、教研反思等方式提高自身教育教学的反思能力。

（四）专业分析

非专业青年教师入职的前三年是其个人专业发展的关键期，而生育在青年教师的人生中又是非常重要的关键阶段。如何处理好生育及其专业发展，是青年教师成长过程中的重中之重。小华老师从就业到生育，经历了外部环境的变化，在幼儿园的支持和鼓励下，她感受到同事间团结向上的正能量，也获得了专业发展的良好氛围。“二胎养育事件”对她来说是意外的挑战，对幼儿园来说也是对师资队伍的挑战。家庭良好的支持、幼儿园有效的应对、个体的专业规划，让小华老师这样的青年教师能够安心工作和生活，进而获得家庭、事业的双丰收。

（一）良好的家庭支持

“二胎养育”是教师个人发展和家庭发展的关键事件。只有处理好家庭关系，才能让青年教师养育好自己的孩子、教育好幼儿园的孩子。本案例中，意外的“二胎”给小华老师带来了压力，分散了她更多的精力。在二胎待产阶段，家人的支持与帮助让她平和了心态，有序安排了自己的生活和工作，让她可以继续前进在坚持追求专业发展的道路上。因此，青年教师在面临“二胎生育”时，要提前做好合理的家庭分工，获得家庭成员的支持。

（二）幼儿园的有效应对

在二胎政策放开后，幼儿入学难使家长对优质教育资源的需求更加强烈。同时，幼儿园内部教师的产假也给正常的教学工作带来了影响。面对压力和考验，幼儿园要积极应对。首先，幼儿园要做好教师精神的引领，面对政策带来的压力，主动寻求社会、政府等各方面的协助。其次，要关心和支持教师，让教师认识到既然身兼母亲和教师双职，就要用更多的爱来养育好自己的孩子，教育好幼儿园的孩子。另外，面对师资方面的压力，幼儿园要提前做好筹划，摸底教师的生育意愿，有序安排二胎教师的产假与学习。同时，要让教师在二胎生育期间也能得到专业发展上的帮助，如建立青蓝结对、骨干带教、开展园本培训等有效的教师发展机制；邀请专家来园指导，让教师参加跟岗培训，拓宽教师的专业发展途径；组织网络学习等。

（三）专业发展的自我规划

“自我发展、自我追求、自我成长”是现代教育工作者专业发展的重要理念。二胎政策放开后，家长对优质教育资源的渴求更凸显了新时代教师自觉设定专业发展目标的重要性。幼儿园应引领青年教师制定五年发展规划，帮助教师确立发展方向，树立终身学习的意识，生成阶段性目标，解决职业怠倦问题。青年教师的自我规划不仅体现在工作层面，还应包括人生角色的转换。小华老师对自己职初的3～5年关键期有明确的专业成长规划，能正确面对和减小养育事件对工作和专业发展的影响。作为教师，小华老师要增强自身的责任意识，树立正确的学习观念，切实制定好每一阶段的发展目标；作为两个孩子的母亲，小华老师也要做好规划使孩子教养问题、二胎待产和工作专业成长互不冲突。

三、研究结论

（一）提高二胎教师职业幸福感

“二胎时代”的来临，使当代青年教师面临工作、家庭和社会的多重压力。学校和社会要给予其一定的谅解，并强化“以人为本”的理念，缓解待产二胎教师的心理压力，提升其在工作中的幸福感，帮助她们化解工作与家庭冲突的矛盾，促使她们在以后的专业发展中顺应社会的发展需求，主动投身于教育事业。同时，园部应帮助二胎教师找到专业发展的方向和突破口，帮助她们树立正确的专业成长理念，切实解决她们急于寻求专业发展和突破的心理问题，为二胎教师注入动力源泉，提高其职业幸福感。

（二）搭建二胎教师专业成长平台

园部应为教师搭建主动发展的平台，让每个教师都有自主发展的机会和空间，提高对二胎教师专业成长的关注度。园部应以教师专业化理论为指导，以“新课改”为契机，提升教师的职业素养，通过持续不断的专业发展培养教师的变革意识和专业研究能力，从而提高教师的工作成就感。在教师休产假期间，可帮助其制定切实可行的学习和培训方案，以网络学习、自主学习、师徒结对指导等方式，增加二胎教师的理论知识储备；有针对性地制定有效的教学评估制度，提高她们的教学实践能力；组织各项竞赛活动和研究活动，提高其研究能力。

（三）注重二胎教师自主成长

面对激增的幼儿入学人数和家长对优质教育资源的渴求，教师队伍需要进行整体的转型和升级，以迎接在新时代社会给予的全新挑战。但教师队伍中的二胎现象给教师队伍的转型和升级带来了严峻的考验。面对这些考验，教师本人要努力克服专业发展上的困难，从被帮助成长转变到寻求自主发展。幼儿园可制定相应的激励制度，激励二胎教师个体的自主发展；满足二胎教师自主发展的需求，有步骤地为她们提供相应的培训机会；鼓励二胎教师定期展示自主发展的成果，提高其自主发展的信心。

幼儿园应采取各种人性化且行之有效的方法促使二胎教师从知识的被动接受向知识的主动建构转变，从普通的教育者向艺术教育家转型，为学前教育事业添砖加瓦。