“捏”出来的精彩——大班泥塑活动的策略探究

文 戴 燕

在一次种植活动中，我偶然看到两名幼儿正开心地捏着菜地里的土玩。由于刚刚下过雨，土质很松软，泥土在他们手中变成了好玩的“小人”。看到这个场景，我不禁在想：回归自然的游戏才是最能释放幼儿天性的游戏。于是，我决定深入探索如何发挥游戏的教育作用，将泥塑这一民间艺术与美术教育有机结合起来。

一、激发幼儿的兴趣

（一）认识泥塑

兴趣是幼儿创造泥塑作品的原始动力，也是幼儿学习动机的来源。为了激发幼儿对泥塑的兴趣，我们组织幼儿认识陶泥、观看一些泥塑图片、了解民间的泥塑。同时，我们请家长配合，建议家长带领幼儿到泥塑艺术馆参观，借助多媒体工具让幼儿了解优秀泥塑作品的制作工艺，使幼儿感受本土文化的魅力，理解“艺术源于生活”的真正内涵。

（二）创设环境

著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”良好的环境可以激发幼儿对美好事物的向往，激发幼儿的创作欲望和灵感。因此，在创设环境时，我们用精美的泥塑图片和自制的泥塑成品装饰墙面、角落等，引导幼儿观察泥塑、感受泥塑的美。此外，我们还为幼儿提供了丰富的材料，给予幼儿隐性支持，以激发幼儿的兴趣，使其愿意动手操作。

二、丰富幼儿的技能

（一）关注年龄特点，尊重个体差异

小班幼儿对泥塑的了解还处于原始体验感知阶段，他们的手部肌肉发育不成熟，认知能力也有限。对于他们，教师要更多地鼓励其多接触泥塑，引导其感知泥土的特性，对泥塑活动产生浓厚的兴趣。中班幼儿初步具备了空间感知能力，动手能力和手眼协调能力也有所提高，能够初步使用工具塑造一些简单的组合物体。教师要为他们提供丰富的创作素材，鼓励其大胆创作并相互学习、积极协作，帮助他们获得成就感、建立自信心，提高他们对泥塑的兴趣。大班幼儿的各项能力都有所发展，对工具的使用也变得更加熟练。教师不仅要求他们在泥塑活动中模仿事物的表象，还向他们提出表现事物内在情感等更深层次的要求。此外，在关注不同年龄段幼儿需求的同时，教师还需要关注幼儿的个体差异，对幼儿的不同能力和需求，进行有针对性的指导。

（二）展示操作，了解技能技法

在具体操作过程中，由教师引导到幼儿主动参与进行创作。创作不同物体的泥塑技法不一样，对于复杂的技法，教师应先具体操作，详细讲解，待幼儿基本掌握后再鼓励幼儿自主创作。在幼儿操作的过程中，教师要关注到个体差异，提供有层次性的材料。当然，教师也可以为创造能力稍弱的幼儿提供操作步骤图和成品图。

（三）提示主题，明确塑造方向

经过一段时间的经验积累，幼儿们已经比较熟练地掌握了搓、揉、捏、团、压等手法。这时候，教师需要明确塑造主题，引导幼儿根据主题进行创作。

三、促进幼儿想象

（一）大胆创作，发挥想象力

随着区域游戏活动的深入开展，幼儿从模仿到创造，制作的作品也从粗糙变得精致。在此基础上，教师应该给予幼儿更大的创作空间，为他们提供更多的材料，以鼓励他们在做好的成品上进行装饰，使作品变得更美观、更生动。在完成作品后，教师应鼓励幼儿将自己的作品展示出来，并通过自编故事等形式向他人介绍自己的泥塑故事。

（二）注重趣味，激发游戏性

泥塑作品固然重要，但幼儿在泥塑活动中获得的新经验、创作能力和情感体验比作品本身更重要。在不断的体验和感知中，幼儿不断地探索，兴趣也越来越浓厚。因此，在泥塑活动中，教师要更关注过程，鼓励幼儿通过泥塑活动大胆、自由、创造性地表达自身的情绪情感，充分感受泥塑活动的快乐。

一团团泥土在幼儿的手中变换着、创作着、游戏着，幼儿们通过各种方法将心中的美好以泥塑的形式表现出来，将自己的想象力、创造力发挥得淋漓尽致，获得了精彩的体验。