浅谈幼儿园国画有效示范的问题与策略

文 许 妙

国画的表现形式是独特、与众不同的，与蜡笔画、水彩画、油画等不同，一瓶墨、一张纸、一支笔就可以产生无穷的变化。在幼儿国画活动中，在“看、说、试、赏”这几个重要环节中，示范是重要的起发点。

一、用心发现——幼儿园国画示范现有的问题

示范是使幼儿明确国画活动重点、激发幼儿探索兴趣的有效引导方式。经过多年的国画活动研究，我们在示范环节中发现了以下一些问题。

（一）小班：发现国画的有趣和操作规则的矛盾

小班幼儿好奇心强，但神经系统发育不完善，经验不够丰富，国画活动应以“玩中识”的方式展开。因此，教师的示范须既能激发幼儿参与国画游戏的兴趣，又能引导幼儿了解国画活动的内涵。可是，怎样示范才能让幼儿既感兴趣又能了解国画的基本流程与规则呢？

（二）中班：理解国画的表现和坚持想象的融合

中班幼儿的动作相对灵活、模仿力强，能大胆想象，参加活动的持久性增强。此阶段，国画活动应围绕“玩中精”展开。幼儿已对国画活动有了些许了解，但国画技法有待提高。因此，“怎样示范才能让幼儿既能表现自己的想象与创造，又能掌握国画基本技法的运用”这一问题出现了。

（三）大班：展现国画的魅力与创意表达兼具

大班幼儿自我评价能力、合作意识等方面都已有一定的发展，动作控制能力及创造欲望也明显增强。此阶段，国画活动应围绕“玩中赏”展开。幼儿对于常用的一些国画技法及材料均有了自己的经验积累，部分能力强的幼儿还会举一反三，愿意尝试采用新的方式作画。因此，“怎样示范才能让幼儿既有自己的想法，又能合理运用经验进行自由表达？”这一问题出现了。

二、创新表达——幼儿园国画示范的有效策略

在国画示范环节，教师必须紧抓幼儿的年龄特点和实际需求，合理运用示范手段，从而达到事半功倍的效果。

（一）小班：有趣、完整的过程性示范

“零国画经验”是教师为小班幼儿选择有效示范方式的重要依据。激发该阶段幼儿对国画的兴趣，与让其完整了解国画绘画流程同样重要，二者应相辅相成。针对该阶段幼儿的国画示范要循序渐进，既要有完整的绘画流程引导，也要有对重难点的讲解。例如，在国画游戏“花儿朵朵”中，教师以让幼儿欣赏绘画过程的完整视频及引导幼儿现场尝试为主要示范方式。这样的示范既能有效避免小班幼儿在观察时分散注意力，又能进一步深化活动内容、激发幼儿的参与兴趣，使幼儿在轻松、有趣的氛围中自然而然地获得对本次活动和国画创作流程的经验积累。

（二）中班：大胆、局部的重点示范

“有模仿力和一些国画经验”是教师为中班幼儿选择有效示范方式的重要依据。教师应促使该阶段幼儿在发展国画创造力的同时，获得国画基础技法的经验积累。针对该阶段幼儿的国画示范要紧扣活动的重难点，无须将时间过多地消耗在绘画国画的过程示范上。例如，在国画游戏“小雏菊”中，教师以让幼儿近距离观察实物和示范技法为主要示范方式。这样的方式能有效凸显幼儿的观察重点，并将其已有经验充分调动起来，进一步提升了幼儿自身的国画表现力和审美能力。

（三）大班：个性、细致的观察性示范

“已有的国画经验与生活经验”是教师为大班幼儿选择有效示范方式的重要依据。提升该阶段幼儿的国画想象力与国画表现力，可以有效发展幼儿自身的国画能力。针对该阶段幼儿的国画示范要符合题材内容与幼儿的实际发展水平，教师可引导幼儿通过有规律、有重点的自主观察与发现，不断提升其合理运用已有技法和经验去表现的能力。例如，在大班国画游戏“山魈”中，教师以播放《狮子王》片段与引导幼儿观察山魈脸部特写为主要示范方式。抽丝剥茧式的观察能让幼儿在逐渐发现小秘密的喜悦中，保持继续探索的有效动力。

对于幼儿的个性发展来说，示范作用的大小在于示范的多样与合理、有效与共情。只有用心观察，才能激发幼儿在创新表达中艺术能力发展的无限可能。