学术兴趣与大学教师的自信

宋生贵

（内蒙古艺术学院 内蒙古 呼和浩特 010010）

今天，我将从个人的工作经历、体验及思考的角度讲一些“家常”性的认识和想法。想到了一个题目：《学术兴趣与大学教师的自信》，拟从三个方面谈：第一，一个不言自明的道理：大学教师须治学；第二，一个受益无尽的选项：学术兴趣；第三，一种涵养于内的力量：人生自信。

这三个方面的想法在同一个逻辑链上，彼此是有关系的。下面依序来讲。

第一，一个不言自明的道理：大学教师须治学

我们知道，教书育人这是大学及大学教师的职责。“教书育人”这四个字，说来质朴明白，但其内涵之丰富、分量之重大则非同一般。作为大学教师，在面对受人尊敬的职业身份的同时，往往会深感重任在肩。所以，走在这个岗位上的人，都会（或应该）想一个问题，即，如何把这样一个重任挑起来并完成好？当然，做一个合格或优秀的大学教师，涉及许多方面，我们在此仅就大学教师的治学这一点来交流意见。

相信大家都熟悉坊间所说的关于教与学的一个比喻：“要给别人一杯水，自己首先要有一桶水。”这个说法通俗而形象，强调从教者（如老师）要多占有一些知识和学问。从表层看，其道理是明白而可信的。不过，若再往深处想，我认为一个优秀的或高明的从教者，不仅要拥有广博而丰富的知识，而且还应该有所创造。大学教师尤其需要以创新的精神开展研究，包括在治学与教学的方法论方面有所转化，有所创新。从这个意义上说，大学教学并非只是“一桶水”与“一杯水”的关系，而是应该首先从教师做起，启动创新与创造的引擎。

为此，大学教师应该将个人的学术积累、学术涵养、学术思考等，通过主动“转化”,使之成为个人修养和独立思考的资源，进而再以个人对某个专业化问题的理解进行独立思考及表达。那么，如何才能完成这一“转化”呢？我的看法是,在此方面从来就没有捷径可走，只能靠老老实实做研究，这是不二法门。“研究”就是治学，是大学教师必须做的，而且应该是尽最大努力去做好的。我所说的“一个不言自明的道理：必须治学”，就是从这样的认识起点而言的。

在我看来，一个合格的大学教师应该是这样的，而且惟其如此，才可能在学术积累中真正有自己的东西，给学生讲授时才不会做“二传手”。熟悉并传授现成的东西,与经过自己思考和研究并有所收获后的讲授效果必然大不同。

教师以教学为主，讲好课是首要任务。这毫无疑问。但是，怎么讲；把一门课讲成什么样，这里边是大有分野的。譬如，对同一讲授内容，一个在这方面有系统而深入研究，并且有独到见解的教师讲授，与一个只能“熟读”教材选本者比较，其效果之差异是可以想见的。其差异的原因在于是否有所研究。当然，我这里所讲的研究，是多样性的，特别是要因学科、专业的不同，自觉探索与之相适应的研究方法。并不是说一提“研究”，便都去找文献，都去坐在书桌前写论文。

根据有关资料获悉，21世纪高等艺术教育有三大趋势，第一个趋势是多元文化的艺术教育趋势，第二个趋势是以多学科为基础的艺术教育趋势，第三个趋势是回归人文学科的趋势。我个人理解，这三大趋势与传统的艺术教育一个明显的区别，在于艺术教育不再只是技能技艺的传授，尤其不是一种“师傅带徒弟”式的传授，而是多元文化融通并举的艺术教育。对受教育者而言，综合素质的培养与提升尤为重要。这便对从事艺术教育工作的大学教师提出了新的课题，新的要求，因此必须不断进行研究。以往那种曾为人看好的所谓“学一招，用一生”的情况，逐渐将成为历史，或曰“渐渐远去的恋歌”。

第二，一个受益无尽的选项：学术兴趣

作为一名大学教师，如果有众多选项供我选择，我会首选“学术兴趣”；如果有人问我，在你的人生经历中，最无悔的选项是什么？我会毫不犹豫地回答：我从事了我喜欢的职业。我喜欢的职业就是教师以及学术研究。为此，我有时候会情不自禁地讲：“我是一个最幸福的人!”就是因为我从事了我自己喜欢干的事情，而且是自参加工作那天起至今，不仅初衷未改，甚至随着教龄的增长，对此爱之愈深。

大家总说兴趣是最好的老师，但是具体到如何确立兴趣，则是一个仍然值得讨论的话题。现在我们是针对大学教师而言的。如果按照“应然律”讲，一个简单的逻辑是，大学教师应该做研究，这是一层意思；既然是“应该的”，就需自觉面对，并且乐而为之。其实，这个道理（或逻辑关系）是浅显而明白的。但是，做学术研究是一个艰苦的事情，需要耐得住寂寞，坐得住“冷板凳”，坚持不懈地为之付出，还需要有一种超越直接功利目的的精神。这便为“兴趣”的形成或确立出了一个难题，或者说提出了挑战。所以我说这个话题还是值得讨论的。

我们知道，“兴趣”是一个比较个人化（或个性化）的问题，所以，当涉及到具体人时，往往会显得复杂起来。关于学术研究兴趣的产生与确立，同样如此。我这里也只是粗线条式地说点未必贴切的看法。还是在我上小学时（大约是1965年夏天），在我们家乡（农村，学校操场）看过一个电影，片名是《李双双》。这个电影以男主人公孙喜旺与女主人公李双双的婚姻、爱情、生产劳动、家庭生活等为主要线索，表现人们积极投身新中国建设的新风貌、新气象。因为那时候很少有机会看上一场电影，所以那故事情节与人物形象在脑海里留存很久，甚至有些人物语言都能记住。当然那时候自己正值少年，记忆力比较强。其中有李双双说的一句话，我至今记得。快人快语的李双双说她和她家喜旺是“先结婚后恋爱”。我一直认为这话经典。说它经典，一是道出了涵盖面较广的一大类“中国式家庭”婚姻状况的特点，有典型性；二是说明婚后爱情也是可以培养的，包括再度营造罗曼蒂克的情趣，这是有建设性的美好追求，是积极的、向善的。如果顺着李双双的思路推演一步，可以大致判断就婚姻与爱情关系的形成，主要是两大类，一类是“先恋爱后结婚”，而另一类即是“先结婚后恋爱”。前者往往一见钟情，像是前世已定，只待此缘；后者可能由于某种外在原因而结识成婚，故“恋爱”之情有待婚后培养。我现在想借用这句被我称作“经典”的话，来比喻大学教师的学术兴趣。有的可能属于前者，那么，理应好好珍惜与守护这份胜过金玉的“良缘”；若属于后者，那便需要有“后恋爱”的自觉认识与积极态度。我说的后者，指的是有人在正式入职之前，没有明确的学术意识及学术定位的选择，而现在已经是大学教师了，这个职责及工作的性质和任务要求其从业者必须要做研究。这就等于之前没有“恋爱”的状态与过程，而现在已经“结婚”了，那么，需要格外重视对学术兴趣的培养。目前就我个人的感觉和观察所知，可能后一种情况在大学的从业者之中要稍微多一些。“一见钟情”的固然可喜可贺，我真诚祝愿这样的教师能够与学术永远不离不弃，活到老，爱到老。同时我也特别希望像“先结婚后恋爱”，后培养情感一样，从业后培养兴趣的教师在现有的工作岗位上把学术兴趣培养起来!

下面，我就兴趣的培养谈几点建议。

首先，要有学术自觉的意识——自觉很重要。简要地说，只有自觉而为方有内在动力，并且可以减少盲目性；其次，确定目标，坚持下去。根据我个人的经验体会，如果一个人在某一方面有明确的目标、正确的方法和持之以恒的努力（三者缺一不可），那么在五年或十年以后，他必然在某一方面会有所成就，要坚信这一点；再次，探索适合于自己的治学方法；最后，让学术融入自己的精神世界，成为生活中不可或缺的一部分。其中包括要有必要的超越精神。我很赞赏朱光潜先生说过的一句话：“人要有出世的精神才可以做入世的事业。”即“无所为而为”。做学术研究尤其应当有此境界。功利心太强，做不了学术，即便做了通常也难以做好。我摘录了朱先生《谈美》一书中的一段话，推荐给诸位。他说：“我以为无论是讲学问或是做事业的人都要抱有一副‘无所为而为’的精神，把自己所做的学问事业当作一件艺术品来看待，只求满足理想和情趣，不斤斤于利害得失，才能有一番真正的成就。伟大的事业都出于宏远的眼界和豁达的胸襟。”朱光潜先生是我喜欢和崇拜的一位美学家。在我看来，他实际已经不止只是一个美学家，因为美学和哲学的修养使他具有了贤者的高尚品质。

第三，一种涵养于内的力量:人生自信

作为一名大学教师，怎么能够提升自信心？当然首先要做到“为人师表”，如启功先生为北京师范大学题写的校训所标举：“学高为师，身正为范。”作为新时代的大学教师，要态度鲜明地坚持党的教育方针，把“立德树人”置于首要地位。于此同时，要自觉地提高业务水平——出色的学术水平，过硬的专业能力可以使自己真正有底气，有自信。自信是发自于内的东西，孟子讲，养“浩然之气”。“气”是养成的。我们说大学教师要有学术底气，这“底气”也是养成的。

我们在教学过程中能够感受和体验到，老师事实上是学生关注最多的一个“读本”，学生会将老师的讲课、言谈、举止以及待人处事等其他方方面面看在眼里，对于学生来说，他们不仅在读书本，而且在“读”老师，所以老师要经得起学生去“分析”和“评价”。一名教师能不能经得起学生评价，能不能经得起学生评论，要先从自身做起。我认为做好学术研究，至少可以从以下十个方面提升大学教师的自信，同时也有可能使自己成为经得起学生“读”的内涵丰富、品位不俗的“读本”。

（一）通过研究而熟知自己的专业领域。只有研究才能熟知自己的专业领域，使自己对其历史脉络与当下前沿发展的情况心中有数，以至找准教学与研究的定位。

（二）通过学术研究而提升自己独立思考与判断的自信。独立思考判断必须借助研究。

（三）通过学术研究而对于学理知识追本溯源，探索脉络，提高辨识力的自信。做学术须辨明真伪，了解可信度。如果不做系统的研究，不知道事物应有的样子，就只能似是而非。

（四）通过学术研究可以提升教师教学上的自信。做研究肯定不是为了研究而研究，自己的研究水平上来了，业绩出色了，教学水平难道还能下去吗？简单地来说，研究和教学是相得益彰的，彼此不是一个矛盾的关系，而是促进的关系，提升的关系。

（五）通过学术研究可以有问题意识，可以形成研究课题，有产出高水平成果的自信。做学问须擅“疑”，须有问题意识；问题从研究中来。有的教师为找不到项目选题心急，其实关键性原因还是研究不够。

（六）通过学术研究可以涵养自身气质，建树专家风范，克服学术上的短识、偏见、浅薄以及妄自尊大和无端傲慢等缺点。我们经常说“无知狂妄”、“少见多怪”等，道理也在于此。一个真正有学问，有内在修养的人，会让人产生敬意。

（七）通过学术研究可以提升主动参加学术交流，以扩大自己在专业领域影响的自信。

（八）通过学术研究可以认识到本专业的文化内涵与美学品质，提升专业育人的自信。

（九）通过学术研究可以有展望事业愿景的远见及自信。

（十）若每一位教师都能自觉地开展学术研究，那么大家会互相砥砺，共同提升在学校营造浓郁的学术氛围的自信。这是学术生态的问题。如果我们有多数人能够以学术的心态、学术的姿态来面对，那么这个生态就是一个良好的学术生态，良好的学术生态适合于每个个体合规律的健康的成长。

“自觉”与“自信”，是两个极其有意味的概念。有了自觉，心中澄明；有了自信，无往而不能。当然，治学——做学术研究，是一个长线的修为，并非一呼可以成势，更不可能一蹴而就，需要一种孤往的精神，持久的耐力。古人讲：“敬业，则业兴。”此言信矣!一人之业，群体之业，社会大业，莫不如是。我希望与诸位共勉，从自己做起，做好教师岗位上的敬业者!（本文为作者2020年11月23日为内蒙古艺术学院教师的学术讲座，由崔佳颖根据录音整理。）