高校英语线上线下混合式教学模式研究

李 媛

（南京工业大学外国语学院，江苏南京210000）

大学生作为未来社会生产的主力人员，需要对一切的新鲜事物有一个了解，在未来的工作生活中才不会被时代所淘汰。同样，在学校学习的过程中教师也应该把这种紧跟时代的更新理念传递下去，不仅仅是说说而已，而是同样付诸实践。根据现阶段网络的特性和作用，教师也逐渐把互联网引进了课堂，通过互联网进行线上线下混合式教学。

一、高校线上线下混合教学的优势

（一）扩大学生阅读量

互联网作为一个信息合集的地方，其中蕴含着庞大的信息量，线上线下教学的融合可以让信息达到最大化。在信息量得到最大化的基础上，学生的阅读量就会飞速上升，因为无论是搜索资料还是课外阅读，只要搜索英文相关的信息，学生就需要了解这个信息是否是自己所需要的，了解的过程，也是学生阅读的过程，通过查找和阅读资料，学生可以不断扩充阅读量。

阅读训练始终是英语学习的一个主旋律，在学习面临一些困难的时候，学生也可以借助网络突破困难，学习变得更简便，学习效率就会有一个飞速的提升。原来看一篇文章的时间现在可以看更多，因为快速的搜索引擎让学生避免了因为一个单词不认识去词典不停地翻找的时间，在翻找过程中一方面浪费了学生的时间，同时也耗费了学生的耐心，一旦没有耐心学习英语，英语的进步就会骤然放缓，高效简洁的方式让学生的学习效率得到了一个质的提升，也让学生的阅读量迅速扩大［1］。

互联网的介入会让阅读训练方式变得多样，比如说在做题之前基础差一点的学生可以先借助网络搜索一下和阅读相关的故事，了解阅读所讲述的事件背景然后进行学习。注意，这里所说的背景并不是指阅读的通篇翻译，而是一个笼统的故事背景，在这样一个背景下发生了文章中的事情，最后做完了再去看参考答案的解释，学生通过联系背景再做阅读，阅读就会变得轻松，基础好一点的学生可以自己先进行翻译［2］。

（二）加强师生互动

传统课堂的教学一般都是教师在讲台上传授理论知识，学生在座位上进行记录，使课堂沉闷且师生之间的互动交流几乎为零。只有理论的学习让学生在应用过程中困难重重，毕竟学生的写字速度难以统一，有的人悠哉悠哉的记着笔记，有的人手忙脚乱的急得满头大汗，这时候就可以发挥网络的优势，就是可重复性，教师上课传授的知识可以通过一个小短片记录下来，这样学生上课就不用争分夺秒的去记笔记，完完全全可以在下课之后观看视频，通过不断的直观的“现场式学习”总结出最为精华的东西再整理成笔记，而不是上课时教师讲什么下面就跟着写什么，往往学生累得筋疲力竭，记下来有用的话却零零散散一两句，通过课上放松双手让学生可以更加集中注意力去听教师的授课内容，进行思考，从而提问，这样即减轻了学生上课的学习压力，提高了学习效率，同时也增加了师生之间的互动，让课堂不再沉闷枯燥，从而富有生机。

同时教师也可以进行线上答疑，学生通过互联网提出问题，教师解答后详细地发到学生的账号里，学生再通过教师的讲解反复地训练，提高学生对于知识的掌握，加入互联网教学避免了师生之间必须要面对面答题解惑的问题，增加了师生沟通的机会，学生在其他地方也能提出问题，教师抽空进行答疑，节省了时间成本，让解答更高效，学生们可以学到的东西更多。

（三）符合学生们的生活特点

现代社会科技的主旋律就是方便快捷，而年轻学生生活的主要阵地大多集中在网络上，无论是平常的交流还是休闲娱乐大多集中在网络上。现在是互联网时代，互联网的时效性和实用性大大提高了生活效率，利用互联网进行教学，既符合时代的特征，也合乎学生们的生活倾向，大学生处于青年阶段，对于一切新鲜事物充满了好奇，具有较高的求知欲和学习能力，通过互联网实行线上线下教学，可以通过新形式提高学生对于英语学习的兴趣，以他们喜欢的方式进行学习。一方面可以提高学生学习的自由度，选择自己喜欢的阅读方向，拓展学生的知识面，另一方面也可以提高学生对于课程理论的掌握。举个例子，上课教师提出一个小演讲题目，让学生们自由发挥，课后去找材料，下节课进行演讲。学生们在下课后进行线上搜索，在搜索的过程中提升自己的阅读量，同样在搜索的方向上学生选择的也是自己喜欢的方向，学习有了选择也就有了乐趣，从自己感兴趣的方面入手，慢慢训练，提高英语的综合能力，学生能力越强，求知欲就会变得越强，阅读面也就越广，循环往复不断扩充知识储备［3］。

二、高校线上线下混合教学的具体措施

（一）重构教学模式

有别于传统课堂的单调乏味，线上和线下混合教学方式中教师可以在课前让学生预习，布置作业，学生通过网络预习要学的课程，教师在教学过程中可以减少许多繁琐的环节，提高课堂的教学效率。通过高效的学习可以节省大量的课堂时间，利用这段课堂时间教师可以对学生的学习内容进行扩展，为学生增加更多的文化背景知识［4］。

拓宽学生的知识范围。英语作为一门语言和语文一样，很多单词在不同的地方有不同的解释，而一些专业词汇晦涩难懂，学生们很难记住，在阅读过程中，如果遇到就会使阅读产生阻碍，通过对文化背景的了解，学生们可以通过联系的方式，减少阅读中的阻碍，对于文章的意思有一个更好的把握。通过文化背景历史背景的学习，也可以让学生们对英语产生兴趣，提高学生们的学习积极性。

另外教师也可以利用剩余下来的时间，让学生们进行对话。英语作为一种语言，更注重的是对运用和沟通能力的培养。在网络的大背景下，地域与地域之间，国家与国家之间的沟通，将不存在问题，有时一个软件按钮的点击就可以实现面对面的沟通。大学生处于即将步入社会工作的阶段，因此对于他们的培养更加倾向于其在社会竞争中的优势，提高学生们表达能力和临场的反应能力，可以让学生们在求职的过程中获得更多的优势［5］。

因此，在课堂上要引入培养学生交际能力的内容，教师可以利用空闲时间组织学生进行对话，或让他们发表演讲，通过对话和演讲可以很好地锻炼学生获取信息的能力和表达能力。面对现在企业经济的现状，锻炼学生表达能力刻不容缓，同时教师也可以在课堂上播放一些视频音频来提高学生们的口语水平，让英语氛围更加浓厚，处于这样的学习氛围当中，学生们的沟通能力将会得到长足的提升［6］。

优化教学结构，充分把握上课的时间，利用互联网的特性提高学生的学习效率，通过学习效率的提升，把上面提到的教学手段穿插在课堂中。例如增加学生的知识储备，多了解一些有意义的社会背景，也可以利用多出来的时间举办一个小的演讲比赛，让学生们演讲，锻炼学生的能力。

（二）加强学生的英语沟通能力

传统课堂上，教师讲授理论知识学生进行课后练习，而通过线上线下的学习学生可以提高在课堂上的学习效率，节省下来的时间，教师可以带领学生一起做练习题趁热打铁，在理论和实践相结合的基础上，让学生更好地掌握理论知识。也可以通过练习，让学生明白课堂上所讲的语法知识应该运用在什么样的语境里，通过这样的练习学生可以更好地掌握课堂知识，也能更好地理解，在线下教师也可以布置相应的作业。通过课堂上的练习，使学生对知识的运用灵活多变，因特网上信息量大，习题内容丰富，可以让教师有更多的资源来训练学生，教师可以筛选出相应的题目，让学生进行练习，不局限于课本上的习题。通过大量的训练可以让学生们摸索出来适合自己的学习方法和技巧［7］。

在网络时代，网络已进入各行各业，通过不断变革引进网络的优势，让各行各业都有了长足的发展，网络信息量大，传播速度快，使社会进入了一个高速发展的时期。大学生作为学生生涯的最后一个阶段，他们即将面临的是步入社会。因此，大学要培养的不仅是学生的知识面，更要培养学生的竞争优势，大学要培养学生的专业素养，提高学生在社会上的生存能力，大学要培养的不仅是学生运用知识的能力，而且要培养学生的实践操作能力，让学生不局限于纸上谈兵。英语，作为大学生普遍需要学习的必修课，它要培养学生的不再仅限于阅读能力，而且要提高大学生听、说、读、写各方面的综合能力。而在之前的学习当中着重培养的是学生的阅读能力和基本的写作能力，对于学生的听力口语练习比较少，偶尔的听力学习，也是极少的一部分，很难对学生步入社会后有较大的作用。

大多数学生对于听力口语写作等等方面，还略有欠缺，在企业竞争中需要的是每个人各司其责各行其事，对于自己的岗位，要有独当一面的能力。因此，大学英语需要从听力口语写作方面，着重提高学生的综合能力，以便学生以后在工作中有一个很好的发展。提高学生的综合能力需要的不仅仅是课本上的知识，也需要更多的资料去增强学生的知识储备和加强学生的应用能力。

（三）加强网络管理和监督

网络作为信息汇聚的地方，信息数据庞大，上面的信息质量也良莠不齐，教师应该加强学生们在线上学习的管理和监督，以便保证学生们学习的素材都是正向的、对学习有积极意义的材料。在学习的过程中，如果没有教师的监管学习氛围会变得松散［8］。

大学不同于高中，在结束了高中紧张的学习之后，大学生们的学习往往比在高中的时候更加懈怠。这个时候就需要教师对学生的学习进行管理和监督。例如在课后布置作业，学生们在网上作答，教师会进行评论和回复，如果教师需要学生们在网上查找素材，也需要学生们在看过素材之后有一个反馈，通过这种监督的方式，让学生们的学习有一个规范，在给学生们足够的自由度的同时也需要让学生们在可把控的范围之内。

举个例子，在上课之前，教师让学生们对新课进行预习，上课的时候，教师可以提问，学生们预习的结果和对文章有什么看法，这样一来就可以保证学生们在网络上的学习，不是应付了事。同时在完成课后作业的问题上，教师可以建立一个单独的群，让学生们进行学习，同时学生们的学习状况也会同步到课程记录里，通过对课程记录的翻阅，教师可以很好地了解到学生们的学习情况、学习时间以及学习效率，这样就避免了很多人为了完成任务而完成任务。

网络作为一个信息汇聚的地方，虽然可以帮助学生们更好地理解文章的意思，也有可能会帮助一些懒惰的学生搜索到正确的答案。对于教师布置的任务只做表面功夫，虽然学生们书写的答案是正确的，但是他们却很有可能并不知道文章的大体意思和问题的主要内容，教师的提问可以很有效地避免这种抄袭答案的行为［9］。

与高中相比，大学生虽然成熟不少，但没有步入社会，浏览网页很容易陷入社会的陷阱。因此，为了让学生避免掉进社会的陷阱，避免学生在网上学习时权益受到侵害，教师可以在布置作业时，给学生一个固定的网站，让他们浏览，或推荐一个值得信赖的App，保证学生们搜索资料的准确性。网络上有很多信息资料是具有误导性的，如果学生们预习的过程中搜到了错误的内容，很容易形成一个先入为主的概念，让学生们产生一个错误的理解，因此，教师需要给学生们一定的指导，让学生们搜索到的资料都是正确有用的，提高学生们学习资料的正确率，避免被错误信息误导。同时，通过网络监督也可以避免学生们偷懒的情况。

（四）做好课前教学任务布置

传统的教学模式都是教师教学生听这样的教学模式，让课程变得死板沉闷，也让学生们失去了兴趣。重构教学模式，利用互联网的优势可以让课程有更多的活动可以做，比如观看英语视频让学生们体验正宗的英语发音，也可以利用英语音频训练，学生们的听力课堂结构可以通过线上线下的融合变得多元化。教师也可以根据网络去搜索和课程相关的内容，扩大学生们的知识面，很多专业性的用语和文章的学习需要以文学背景为基础，教师可以在教学的过程中搜索相关的内容发给学生，为学生们以后的学习夯实基础［10］。

因为互联网可以让课堂变得更加高效，教师可以利用节省下来的时间组织学生们进行对话，通过大量的对话提高学生们的反应能力、临场应变能力。

要在课堂上完成教学大纲中的教学目标，教师可以提前给学生布置好课前任务，比如先预习明天需要讲的英语课文，总结出这篇课文讲的是什么，通过上课的提问了解学生预习的情况，然后再根据学生的实际情况调整教学步骤和教学目标。让学生课前预习，一方面有利于培养学生自主学习的能力，一方面也可以更好地提高课堂效率，让课堂的内容更丰富［11］。

三、结语

互联网作为现代社会的标志性产物，对于人们的生活生产都有着十分重要的影响，通过互联网人们往往可以发现更好的解决问题的方式，而英语作为人们日常生活中不可避免需要接触的语言，其应用范围和出现的几率也是相当大的。将互联网和英语教学相结合，可以让英语学习变得更加多样化，彻底摆脱原来枯燥无聊的课堂氛围，同时也可以让学生的综合能力得到显著的提升。课堂上教师需要重构教学模式，培养学生们的沟通能力。同时因为网络信息质量参差不齐，教师也应该对学生上网有一个把控，实现监控和管理，适当地介绍给学生们一些正规的英语学习软件或者英语学习网站，让学生们接触良好的网络信息，通过这些方法提高学生和课堂的融合程度，同时也能提高学生的学习兴趣和综合能力，让学生在英语学习的道路上走的更远。