“很平常”中的“不平常”——评张丽峰老师的作文指导课

■王家伦

我们知道，语文教学必须循序渐进地培养学生的语文素养。既然是循序渐进，其目标指向就不能各自为政。就目前而言，初中语文教学必须以2011年版《义务教育语文课程标准》为纲。然而，课程标准的指向毕竟比较抽象，所以，更应该以深得课程标准精髓的教材体系为纲。相对于课改以来的各套教材，统编教材体现课程标准的精神较为精确，可以这么说，循序渐进地培养学生的语文素养，当前应该甚至必须以统编教材为纲。

统编初中语文教材八（上）第五单元是说明文单元，正如张老师在“教后反思”中根据助读系统与训练系统所归纳的那样，无论是就阅读还是就写作而言，该单元最主要的教学目标都是“说明必须把握事物的特征”。因此，张老师的课堂教学目标定位准确，不蔓不枝，环环紧扣，体现了“一课一得”的原则。

在这个教学活动中，张老师颇为注重“陈述性知识”向“程序性知识”的转化，颇为注重读写能力的转换。这堂课中，他几乎每一步都从本单元所教授的课文出发，然后指向具体的写作。如此，从感性到理性，从理性到实践，符合学生的认知规律。这样的能力，正是学生日后生活中所需要的。从另一个维度来说，这何尝不是对前面所学的巩固与复习！

张老师的这堂课看似很平常，但是，这个“很平常”又体现出“不平常”。他并未故弄玄虚地“创新”，而是老老实实地进行“很平常”的教学活动，只不过，这个“平常”不是“平庸”。

首先，张老师“借”来了一只长颈鹿，一步一步地导向长颈鹿的主要特征——脖颈、声带、花纹等。从表面上看，这是为了引起学生的兴趣，实际上则是告诉学生，说明事物必须抓住最主要的特征。就是在这种轻松的氛围中，学生掌握了说明事物的要义。实际上，长颈鹿又是教会学生“打比方”这一说明方法的“道具”。

其次，张老师自如地运用了比较法。在长颈鹿“退出舞台”之后，他又引进了学生较为熟悉的“东方之门”，将这一写作对象与央视大楼进行比较，在比较中体现“东方之门”的特点。这一步虽说没有奇特之处，但对学生掌握事物的特征有着重要作用。我们知道，评价一堂课的最主要的标准，并不是教师的设计是否新颖，而是学生究竟得到了什么。学生所得是课堂评议的首要标准。同样，央视大楼也是教会学生“同中辨异”的必要“道具”。

最后，张老师重视教学评价，评价量表的设计，颇见其思考周密。就是在这种自我评价与升格中，学生的能力得到了螺旋式提升。

我们的教育对象，尤其是义务教育阶段的教育对象，并不是少数的“精英”，而是占绝大多数的“平民”。总览这堂课，似乎并没有什么“特殊”的地方，大多数教师都有可能操作，而一般的非“精英”学生也都能有所得。也就是说，张老师的课体现了“平民”意识，这何尝不是当今教育教学所应当追求的境界？从另一个层面来说，紧扣新课程标准、紧扣新教材的教学活动何尝不是“创新”？而将一些“很平常”的方法相加运用于一节课中，又何尝不是“创新”呢？

当然，这堂课也有一些值得商榷的地方。既然授课者已经认识到了，这里也就不再赘述。