“互联网+”时代初中德育实践思考

陈红梅 （山东济南市平阴县实验学校）

当前，初中德育仍旧面临着实践性不强、课程实施方法简单、教学观念滞后等方面的问题，导致初中生德育接受程度不高，德育目标难以实现。“互联网+”时代的到来为初中德育工作的开展带来了新的机遇。随着“互联网+教育”的不断深化，微课、电子白板等新型教辅工具在现代教育中的应用不断成熟，初中德育可以借助“互联网+教育”的成功经验，深化“互联网+德育”，创新初中德育实践路径，改变传统德育方式，为学生提供丰富的德育学习体验，从而促使德育内容的内化生成，真正达到初中德育教学目标。

一、“互联网+”与德育的有效结合

（一）德育内容趣味化

在传统德育观念导向下的德育教学中，德育内容具有陈旧性、说教性，容易引起学生的抵触情绪，丧失德育学习的兴趣。“互联网+德育”的有效开展，可以利用互联网中的丰富素材，充实德育内容，并且将德育教学脱离单调的教科书式学习，运用音频、视频等方式，将德育内容以创新、趣味的方式呈现出来，激发学生学习兴趣，增强学生学习体验，在网络环境下教会学生做人做事。

（二）德育方法多样化

“互联网+德育”，能够借助网络信息技术，实现德育教学方法的多样性。例如，在日常教学中，教师运用网络技术手段，如网站、微博、微信等各种通信技术和多媒体技术组织讨论、开展班会，有效渗透德育。同时，利用互联网可以充分尊重学生个体差异性特征，实施个性化、针对性教学，引导学生全面进入网络世界，提高德育效果。

（三）德育空间开放化

教育公平一直以来都是社会关注热点。“互联网+德育”，能够实现优质德育资源共享，从而实现将有限的德育资源发挥无限的价值和作用，实现德育跨区域、跨时间的合作交流与资源流动共享。因此，“互联网+德育”打破了学校德育时空限制，以及传统的德育交往形式，为学生提供广阔的互联网，提供开放的德育空间，为学生进入德育学习提供重要保障。

（四）德育体悟深刻化

“互联网+德育”条件下，学生可以接触到各种各样的德育事件，对激发学生自主思考具有重要的促进作用，从而深化学生的德育体悟，促使其形成正确的人生价值观。同时，海量的网络信息中存在各种各样的价值取向，在德育教学中，引导学生结合实际进行思考与反思，从中找出正确的价值取向，得到的结果是深刻的、感悟是真实的。同时，也可以让学生在面对不同价值观时，学会尊重他人，求同存异。

二、“互联网+”时代初中德育实践路径

（一）“互联网+课堂”，问题设计精准化

在初中德育课堂教学中，通过让学生对德育主题具有一定思想预知的基础上开展教学，能够有效增强德育效果。在德育课堂教学中，可以围绕德育主题进行课前问题组织，调动学生学习的主观能动性，在积极参与问题、解决问题的过程中，解读德育主题思想，深化德育主题认知，从而达到良好的德育渗透效果。例如，在初中德育爱国主义教育中国家安全主题教学中，教师可以充分利用互联网教学，奠定课堂教学基础，丰富课堂教学内容。在课堂教学过程中，让学生根据搜集资料，围绕“国家安全威胁”提出实例，思考这些事件为当地人带来了什么。通过问题引导学生形成递进的思维过程，在思考中体会国家安全与自己息息相关，树立国家安全观，自觉维护国家安全，履行相关法律义务，从而在具备一定思想认识的基础上，指导其发挥主观能动性。

（二）“互联网+视频”，真实感受直观化

初中生思维尚处于发展阶段，教师在开展德育工作时，“眼见为实”的直观形象，相较于文字稿对学生的说服力与学生参与学习的体验感要更高。在“互联网+”时代下，初中德育教学可以通过视频形式，为学生直观呈现德育内容，让学生能够更好地理解，更直观地感受，从而掌握德育内容。例如，青春期教育是初中德育的关键内容，然而，在青春期教育中很多教师都会在课堂教学中，存在“隐晦生涩”或“简单粗暴”的问题，尤其是在青春期男女交往问题上，教学缺乏艺术性，不仅难以达到良好教育效果，甚至还会激发学生的逆反心理，影响学生健全人格的形成。利用“互联网+视频”的方式，教师可以通过制作视频形式，深入、直观、形象、细致地将青春期少男少女交往问题展开来谈。如，通过动画模拟的形式，创建一个心理医师的形象，从科学的角度分析列举、深刻解释“早恋”“交往过密”等问题，用学生易于接受的形式，消除学生的心理戒备，并通过直观画面加深学生的学习体验。

（三）“互联网+实践”，教学活动丰富化

初中德育实践活动是解决学生德育理论与实践脱离问题的有效途径。在初中德育中，为学生提供丰富的实践教学活动，有利于学生道德意识提升，品德养成与情感激发，进而促使学生形成良好的道德习惯与行为方式。“互联网+实践”极大地丰富了初中德育教学活动的形式与内容，促进教学实践活动中德育内涵的有效渗透。例如，在初中德育法制教育中，单纯的法律知识的普及难以达到良好的教育效果，教师可以利用“互联网+”背景下丰富便利的教学资源，为学生创设教学实践情境。如搜集网络中《今日说法》《法治在线》等节目资源，先让学生观看、讨论、交流。然后教师可以在班级内创设“在线说法”教学情境，以小品的形式，让学生参与到普法栏目中。通过这种实践活动，能够让学生在实践过程中增强体验，进行思考，让学生知法懂法，真正达到法制教育的目的。

三、“互联网+”时代初中德育实践保障措施

（一）国家层面，加强网络监管

随着“互联网+教育”的深入发展，网络教育在教育现代化发展中的占比越来越高，德育与互联网的深度融合已经成为必然趋势。但是，网络信息海量复杂，其中包含着很多不良信息，成为互联网德育工作开展的重要制约因素。国家应当在宏观层面上，一方面加强网络教育资源的监管力度，通过出台相关法律法规，确保网络教育资源的优质，维护网络教育的有序发展。另一方面，还需要加大对不良文化网站的打击力度，加大专项整治力度，净化网络环境，为青少年营造健康成长的网络文化环境，在初中德育中充分发挥网络舆论导向，引导初中生树立正确的人生观、价值观和世界观，为德育工作的开展保驾护航。

（二）学校层面，构建德育新体系

学校德育工作的开展要求树立“互联网+德育”的创新理念，在实际教学过程中，主动构建“课内课外、线上线下”的德育新体系。一方面，学校应重视对教师的培训，不断提升教师的信息素养，引导其树立互联网德育教学理念，加强对网络德育资源的运用。另一方面，学校应通过丰富多样的实践活动，引导学生参加，构建线上线下相结合的德育教学模式，为学生理论学习与实践提供平台。

（三）家庭层面，营造良好的家庭德育氛围

家庭对于德育工作开展具有先天优势。初中德育实践中，学校教育应当重视对家庭教育的指导与合作，运用互联网，加强与学生家长的深入交流与探讨，引导学生家长树立正确的德育观念，将学生德育发展与智育培养放在同等重要的地位，同时，针对学生个体差异以及家庭环境差别，采取个性化方案，为学生营造良好的家庭德育氛围。

“互联网+”时代下，促使学校德育理念地不断变革，通过“互联网+德育”，不仅要让学生掌握基本道德规范，同时也为学生主体性和创造性的发展提供广阔空间。“互联网+德育”的有效结合，促进了德育工作的创新发展，为初中德育实践创新提供新的机遇。因此，初中德育实践要充分利用“互联网+”，与时俱进，为学生全面健康成长奠定基础。