游戏教学法在小学英语课堂中的应用

新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市第八中学 于 静

小学生正处于好奇爱玩的年龄阶段，教师在教学中应该遵循以人为本的教学理念，从小学生身心发展出发，转变教学观念，摒弃满堂灌的教学模式，教学过程中注重激发学生英语学习兴趣、积极性、想象力等，运用游戏教学法打造高效课堂，推动教学工作。

一、游戏教学法概念

游戏教学法是指课堂上运用游戏形式展开课堂教学，活跃课堂教学氛围，在欢快的游戏活动过程中学到知识，并从中感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、在小学英语课堂运用游戏教学法的重要作用

（一）创设良好的课堂氛围

小学生正处于爱玩游戏的年龄阶段，传统教学模式下，教师占据课堂主体地位，满堂灌的强压教学下，课堂氛围较为死板、单调，也难以调动学生的学习积极性。而游戏教学法可以调节课堂氛围，趣味化的游戏可以感染学生，让学生从游戏学习中既获得知识又享受课堂乐趣。通过趣味性的游戏可以提升学生参与度，化被动学习为主动，培养学生学习兴趣，积累学习自信。

（二）促进学生与教师之间的交流

传统课堂上，师生交流较少，教师将课堂时间大部分都花费在知识教学上，与学生互动少，且由于传统教学理念影响，学生都比较畏惧教师，课堂上不敢发言。而游戏活动在英语课堂的应用，则拉近了师生距离，轻松活跃的游戏氛围，让学生放开心理压力，敞开心扉与教师交流、亲近，久而久之，师生间形成良性互动，对于学生的疑难问题解决以及课堂内外互动都大有益处。

（三）游戏教学可以提升学生多方面品质

课堂游戏千变万化，不同的游戏可以提升学生不同方面的素养。比如：在英语课堂采用较多的是角色扮演游戏，学生通过体验不同的角色，了解不同人物性格，在不同场景下去运用英语交流，这个过程中学生的思维能力得到提升，在语言环境中逐步形成英语思维能力。且在角色扮演过程中，学生需要相互配合、合作，因此，在游戏过程中学生的交流互动能力、合作能力都得到了加强。作为小学英语教师应该巧妙应用多种游戏教学手段，注重学生综合素养的提升。

三、游戏教学应用的重要原则

游戏教学对于小学英语教学有着重要积极作用，但实际应用中有些教师存在误区，导致游戏活动与教学目的不一致，主次不分，影响了课堂教学效率，那么应该如何展开游戏教学呢？需要注重哪些基本原则呢？

其一，具备一定的教学目的。教师在展开游戏教学时，应该明确游戏是为了教学展开。因此，游戏内容应该紧扣教学展开，根据教学目的设计游戏，分清主次。

其二，游戏设计应具有一定启发性。游戏活动不仅是为了活跃课堂氛围，还应该考虑游戏教学活动对学生学习能力、思维能力、想象力等方面的培养，让学生在游戏活动中开动脑筋锻炼想象力、创造力，强化动手能力等。

其三，遵循多样化游戏原则，不同的游戏发挥的教学作用也不同，教师在教学活动中可以结合教学内容采用多元化的游戏，既符合喜好新鲜事物的小学生学习特点，又能通过不同游戏达到不同教学目的，让小学英语课堂充满多种可能，从而提升学生对英语课堂的热爱。

其四，具有一定灵活性。灵活性是指在游戏活动中，游戏可以灵活处理，可以适时、适度调整，根据教学氛围、教学进度调整，确保游戏活动展开与课堂教学实际相符合。

四、如何在小学英语课堂上巧妙应用游戏教学法

（一）结合教学内容，设计合理的游戏活动

小学生都喜欢玩游戏，在教学过程中也可以发现，游戏化教学可以激发学生的课堂积极性，提升课堂注意力，发挥游戏育人的重要作用。除此以外，教师还应该结合小学生的实际学习情况、身心健康发展等，确保游戏活动安全、有效。教学应该从教学准备阶段就开始设计，教师应结合教学目标、学生实际情况以及教学内容设计相应的游戏活动。

比如：单词是英语学习的基础，但英语单词的记忆过程是单调、枯燥的。提到背单词，很多小学生就从内心抗拒，将背单词当作一项任务，久而久之对英语学习也会充满恐惧。针对这一现象，教师在英语单词教学环节中可以采用趣味性的游戏活动来推动教学。在每节课结束时，组织单词竞赛游戏、单词连线游戏等。如：利用单词连线游戏，将单词与图片进行匹配连线，通过单词游戏让学生一边理解记忆单词，一边感受单词学习的快乐。抛开传统的单词死记硬背的学习方法，逐步找到单词记忆技巧，让学生在课堂结束后还能感受单词记忆的乐趣。通过竞赛游戏可以激发学生竞争意识以及拼搏精神，能够在单词学习、记忆过程中更加刻苦、用心，形成良性竞争，从而促进班级形成良好的学习氛围。

（二）组织角色扮演游戏，提升学生英语口语能力

英语口语是重要教学内容之一，也是当前小学英语教学的重难点，英语并非我国母语，在日常生活中使用较少，缺乏良好的语言环境，在此条件下的英语口语教学工作难度较大。英语课本中有大量的情境对话，教师可以抓住情境对话教学契机，在课堂上组织角色扮演游戏，引导学生扮演不同的角色来配合对话，角色扮演过程，学生既可以体验到游戏的乐趣，又能学习掌握词汇、语句，还可以锻炼口语，一举多得。

比如：在教三年级下册Unit 1中的Lesson 6时，课程内容是一个有趣的故事，关于小猴子、小猫和小兔的故事。在教学该部分内容时，教师已经完成了前面的基础教学内容，包含见面打招呼的用语“Hello， nice to meet you”，文具book、bag、textbook等。在学生掌握了基础词汇基础上，教师可以将学生分小组，完成三个动物的角色扮演，配合完成对话。角色扮演让学生感觉充满新意，教师可以结合图片中的场景创设相应的对话情境，准备不同动物的头套，让学生身临其境般对话，能让学生放松心态，大胆发言。

通过这样的角色扮演游戏，学生可以进入情境体验角色当时对话的心情、活跃学生对话思维，激发学生对话学习积极性，通过角色扮演体会课文中不同角色的情感变化，锻炼学生实际交流沟通中的情感表达，并通过配合对话形成生生间互动交流，让课堂充满趣味。

（三）利用游戏，提升学生英语实践运用能力

英语教学目的是为社会培养更多的实用型英语人才。传统英语教学过程中，很多教师过于强调应试考试内容教学，导致培养的大量英语人才都在扎实的英语知识基础之上，无法开口说好英语，在实际生活、工作中无法应用所学习掌握的英语知识点。随着近年来小学英语教学改革，教师也开始关注如何提升学生的英语应用能力。从游戏教学角度考虑，教师可以经常以生活背景、生活元素为基础，组织生活化的体验、情境游戏，让学生在生活游戏活动中掌握和应用英语逐步具备将知识迁移到生活中的能力。

比如：教师可以结合教学内容创设与生活相关的情境，以五年级课本中的“We have new friends”说明，该单元围绕好朋友相互了解，从介绍家人出发，有关家人介绍也是我们日常生活中常见的英语应用场景。教师可以在每节课堂上设置一个我说你猜的英语小游戏，学生可以介绍自己的好朋友、同学，通过描述他们的特征来让其他学生猜。教师随机点名，让学生走上讲台，可以锻炼学生胆量，也可以让学生锻炼自身人物描述的英语知识技能。教师还可以设置专项游戏奖，答对一次可以获取一个积分，通过积分积累可以兑换英语本、铅笔等文具。对于答题的学生而言，则可以锻炼听力、英语信息获取与处理能力。

通过游戏奖项设立可以让更多学生积极参与，学生的参与过程也可以提升知识应用能力，久而久之对于学生的口语描述、日常对话、交流沟通、信息处理等都形成积极影响。

游戏教学符合小学生学习特点以及身心发展，小学英语教师在教学过程中，可以结合实际以及教学目标，组织合理化的游戏，确保游戏对教学活动发挥积极促进作用。在应用游戏教学时应该遵循相关原则，确保游戏活动有效、顺利进行。在此基础上，根据不同教学目的、教学重点，组织不同教学游戏，让游戏促进学生身心发展以及学习提升。