新课改背景下小学数学高效课堂的构建

山东省青岛西海岸新区青草河小学 宋海云

小学阶段的学习具有基础性，对日后的学习具有重要的作用。小学生由于受到年龄的限制，理解分析能力还有待提升，自主学习能力还有待培养，学习效率会对其日后的学习以及发展产生至关重要的影响。对此，教师在授课时，要采用多样化的教学手段，激发学生学习的积极性与主动性，同时也要引导学生进行合作探究，从而使数学教学更具有效性，使构建高效课堂的工作能够落到实处。

一、小学数学课堂教学现状

在以往的授课模式中，教师的授课方式比较单一，着重于对理论知识的传递和学习成绩的提升，忽视了学生的学习体验和学习兴趣的重要作用。固化枯燥的教学方式，使得课堂的学习氛围低沉，极大地压制了学生学习的积极性与主动性，从而使数学课堂的教学效率低下。在当前的教育教学中，教师应改变固有的教学模式，主动学习素质教育的相关要求，有效利用信息技术创新教学模式，拓展知识内容。在教学的过程中，采取多样化的授课手段，使学生在学习中主动参与，掌握正确的学习方法。同时，教师也要采取多样化的教学手段，提升课堂的活跃度，使知识内容更具有趣味性。小学阶段是提升各方面能力以及培养素养的关键时期，同时也是夯实基础与形成良好学习习惯的关键阶段，此阶段的学习对未来的学习以及发展具有至关重要的影响。对此，教师在授课的过程中应充分关注学生的学习情况，对构建高效课堂的必要性有一定的认识，并将高效课堂的构建工作落到实处，以此来提升课堂授课的效率，使学生能将所学知识内容进行有效掌握，强化学习的效果，使课堂教学更具实效。

二、课前预习助推构建高效课堂

在小学阶段的数学教学过程中，教师不难发现，学生在学习的过程中总是会出现知识点跳跃的情况，或是教师虽然对知识点进行了反复的讲解，但是学生始终无法对知识点有很好的理解。对此，教师一时摸不着头脑，不知应如何解决。其主要的原因是教师在课程讲解时太过突兀，没有给学生过多的反应时间，课程的节奏过快。由于小学生对知识内容的理解能力有限，突兀的讲解会加大其学习的难度，对此教师在讲解新知识之前，要为学生布置一定的预习任务，引导学生依据布置的任务完成课前预习，从而使其对所学的知识内容有初步的了解，在听课时更具针对性，从而助推高效课堂的构建。

以青岛版小学数学“动物趣闻——克、千克、吨的认识”为例，在对本知识内容进行讲解之前，教师可以布置一定的预习任务，如：认识克、千克；克和千克之间的关系是什么；联系实际说说1克有多重等。组织学生依据布置的任务开展预习活动，同时也要引导学生在教材中将认为重点的知识内容进行圈画，对于理解起来具有一定难度的知识内容进行标注，从而使其能够对所要学习的知识内容有初步的了解，依据自身的学习情况对重难点知识内容进行把握，在听课时可以有针对性地听讲，从而降低教师的授课难度，使数学课堂的教学效率更高，从而使构建高效课堂的工作落到实处。

三、游戏教学激发学习兴趣

兴趣是学生学习的不竭动力，同时也能在一定程度上提升课堂的活跃度。学生对所学习的内容感兴趣，在听课时才能积极主动地配合老师，积极思考大胆提问，从而降低教师授课的难度，提升授课的效率，使其在学习中体验到乐趣与价值。对此，教师在教学时，可以依据授课内容开展相应的游戏活动，使课堂授课的趣味性更浓厚。

游戏化的教学模式，能在一定程度上提升学生对学习的兴趣，在听课时能更加认真专注，通过学习掌握一定的知识技能，从而使数学课堂教学更具有效性。

以青岛版小学数学“对称、平移与旋转”为例，在对新知识进行讲解时，为了有效调动小学生学习的积极性，教师在授课时可以采用游戏教学的模式，组织学生进行自主学习，从而使其对对称、平移与旋转的知识内容有所了解，从而开展我做你猜的游戏活动。教师可以做出一个动作，然后让学生快速抢答出所对应的知识点，如教师由一端走到另一端，学生抢答出示平移；将两只手放置在黑板上，学生抢答出对称。激烈的抢答游戏不仅会使课堂氛围变得活跃，同时也深化学生对知识内容的理解，在学习时更主动，从而使数学课堂教学的效率更高，使构建高效课堂的工作落到实处。

四、强化参与，提升解决问题的能力

在新课改背景下，固有的教学模式具有诸多的弊端，学生无法通过学习获得良好的体验，知识的灌输也会使其在学习中丧失兴趣，拉大学生之间的差距。对此，在授课的过程中要将学生作为课堂的中心，提升其课堂参与度，使其在参与的过程中积极思考，大胆提问，提升分析和解决问题的能力。教师在授课之前，要对教材所提供的知识内容进行了解，并结合学生的学习情况制定科学合理的授课方案，使其通过学习掌握一定的知识技能，体会学习的快乐与价值，在日后的学习中做到主动参与。这能使其思维更加活跃，也能够在一定程度上克服教学模式所存在的问题，将构建高效课堂的工作落到实处。

五、联系生活，满足个性化需求

小学数学知识虽然不是十分晦涩难懂，但是也具有一定的难度和复杂性，单纯的理论知识讲解，会加大学生理解和学习的难度。生活中存在许多与数学知识内容有关的现象，对此教师在授课的过程中，应依据所教授的知识内容对生活中的现象进行挖掘，创建联系生活的情境，帮助学生深化对知识内容的理解，满足学生个性化的学习需求，使其通过知识内容与生活的联系，发现数学知识的魅力，体会学习的快乐与价值，使构建高效课堂的工作得以落实。

以青岛版小学数学“乘法的初步认识”为例，在对本节课的知识进行讲解时，为了有效激发学生对本课的学习积极性，提升自主学习能力，教师可以依据所要讲授的知识内容进行提问：“同学们，在日常的生活中，有哪些涉及乘法的知识呢？”“在去购买商品时，一种商品买很多件时用乘法计算会不会更快捷一些呢？”“乘法与加法之间是否有联系呢？”从而调动其学习的积极性。本知识讲解完成后，可以为其布置一定的复习任务，使其回到家中与家长探讨在生活中是乘法运用得多还是加法运用得更多一些。

学生在与家长交流的过程中，能深化对知识的理解，强化记忆，在课上还可以将讨论的结果与同学们进行分享。此种教学情境可以促进学生之间、学生与家长之间的良好互动，并从中掌握所要学习的内容，促进学生沟通能力与观察能力的发展，使课堂教学更具有效性。

六、信息化教学，激发研究意识

随着信息技术的发展，信息技术在生活中的普及程度越来越高，不仅为我们的生活以及工作带来了诸多的便利，同时也为教育教学提供了丰富的资源和多样化的方式，有助于将抽象的知识内容化为具体。对此，教师在授课的过程中，要对授课模式加以创新，充分利用信息化的便利，搜集相关的资源，以此来提升授课内容的丰富性。这同时也可以使学习更具开放性，以此激发小学生的研究意识，从而使课堂教学更具有效性，助推高效课堂的构建。

综上所述，在当前的教育教学中，强调课堂授课的有效性，同时也要更注重提升学生的能力和学科素养。教师在科学合理运用合作学习法的同时，也要遵循新课改的相关要求，采用多样化的授课模式，提升学生对数学学习的积极性，在课堂学习中能主动参与，从而使其思维能力得到有效提升，能在教学时间内掌握需掌握的知识内容，使数学课堂教学更具有效性，从而将构建高效课堂的工作落到实处。