立足理论，强化实践——小学思想政治理论课实践教学策略探究

广东省茂名市茂南区镇盛镇第二中心小学 陈东林

课堂是提高教学质量的重要平台，也是全面践行素质教学的重要途径。然而，在当前小学思想政治理论课的教学过程中，部分教师所采用灌输式的教学策略难以激发学生的学习兴趣，甚至还会让学生产生厌倦的学习情绪。因此，为了能够最大限度提高新时代小学思想政治理论课的实践教学效率，教师需要采取多元化的策略来活化课堂，让学生乐于学习。

一、构建一体化的思想政治理论课的管理机制

为了能够有效保证新时代小学思想政治理论课的实践教学效率，制定科学有序的整合运行机制，通过构建一体化的思想政治理论课的管理机制，统筹协调各个建设要素，逐步打破小学各个教育阶段的思想政治理论课教学各自为政的局面，从而能够有效形成互联互动的有机整体。其中，应该全面深入认识到各个学段中组织机构的独立性，以及运行目标缺乏协同性、教育资源整合的开发度不高和教育主体融合参与不充分的问题，不断加强各个学段衔接的耦合度和资源整合的统筹性，从而能够有效构建起协同化和规范化的小学思想政治理论课的实践教学机制。

建立起完善的课程教材体系，规范教学衔接制度。在建立思想政治理论课实践教学管理机制中需设立科学合理的思政课程目标，统筹做好整体规划和层段教学设计，明确新时代小学思想政治课程的教学目标，以便为小学思想政治理论课实践教学提供进阶性的脉络。促使小学思想政治理论课的教学体系逐步由知识性向理论性、价值性体系转变，为真正达到强化小学思想政治理论课实践教学效率的目标奠定坚实的基础。

二、创新思想政治理论课程建设

（一）设计有趣的新课导入环节

通常为了保证小学思想政治理论课的实践教学效率，教师需要设计有趣的新课导入环节，充分激发学生的学习兴趣。其中，在设计有趣的新课导入环节时，应该紧密结合教材内容和学生的认知水平，让思想政治课堂充满趣味性，有助于学生的注意力能够快速投入小学思想政治理论课的学习中。

例如：在“钱该怎么花”的内容学习过程中，教师可在课堂教学的导入环节中播放事先制作好的PPT。在这个PPT的视频中，其中有一个穿着非常时髦的小男孩在逛超市的过程中看到各种东西都非常想买，父母不买则开始哭闹起来；视频中还有一个小女孩则穿着非常朴素，并且戴着红领巾，而她在进入超市看到各种各样的玩具和零食的时候，她的购买欲望也非常的强烈。但是，当看到玩具和零食的价格，并与自己手中的钱进行对比之后，她最终选择了购买文具盒。这时，教师再指导学生紧密结合PPT的内容来开展讨论，如引导学生积极思考“到底应该如何花钱”，以便能够充分激发出学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的金钱观。

例如：在“从烽火台到互联网”这节内容的教学过程中，教师可先让学生想象一下古代的人们是怎么样进行信息传递的？当学生通过想象和猜测之后，教师再充分利用多媒体教学设备将古代人们用烽火传递军情的视频呈现在学生的面前，让整个课堂导入环节的氛围一下活跃起来，使学生在良好的课堂氛围中感受到现代与古代间的差距。这样学生便能够真正感受到现代科学技术对人们实际生活所产生的影响，帮助学生对科学产生热爱之情，全面强化学生的思想政治素养，为实现高效的思想政治理论课程奠定良好的开端。

（二）巧用设问活化课堂

思考是学生在日常学习过程中非常关键的一个环节，也是积极探究科学的重要途径。因此，在加强小学思想政治理论课程建设的过程中，教师可注重学生的思维锻炼，由此引发学生大胆进行思考，促使学生在把握良好时机时去勇于质疑和解答疑惑，从而让学生变机械学习为主动探究新知。其中，教师在设计教学问题时需紧密结合教材内容和学生的认知水平，促使学生积极进行讨论思考，从而让学生在理解课程内容的同时能够形成良好的思维能力。

例如：在“人民代表大会制度”这节内容的教学过程中，教师结合教学内容和学生的实际情况设计几个问题：（1）我国人民都是国家的主人，人民是否可以一起直接讨论国家大事呢？（2）人民代表大会制度的内涵是什么呢？（3）人民代表大会制度又是如何确保人民行使当家作主的权利的呢？这样通过设计具有纵向深度和与实际生活密切相联的问题，引导学生结合所学习的历史课程的知识点来谈一谈我国的人民代表大会制度的优越性，从而有利于提升小学思想政治理论课的实践教学效率。

（三）开展游戏化的教学活动

游戏都是一种具有较强创造性的活动，小学生的年龄较小，常常对充满趣味性的活动非常感兴趣。因此，在加强小学思想政治理论课程建设的过程中，合理地设计游戏化的教学活动，不但能够激发学生学习思想政治的乐趣，而且还能够强化学生的发展认知和情感能力。根据心理学的研究表明，大部分七至十二岁的儿童都非常善于模仿，且他们的思想意识行为主要是靠模仿所形成的。这样在小学思想政治理论课的教学过程中，教师需善于创设一定的教学游戏，让学生能够在特定的游戏环境中进行生动有趣的角色扮演。

例如：在“友爱残疾人”这节内容的教学过程中，为了让学生深入感受残疾人的艰辛，学会尊重和帮助残疾人，教师便可设计下列的游戏活动：首先，将所有的学生分为两个小组，由一组的学生蒙上眼睛，让他们自由地在教室里走动，而很多学生在蒙上眼睛之后会不小心碰到桌子或者是椅子，另外一组的学生则扮演跛脚的人，让他们与蒙上眼睛的学生合作走完那段路。活动结束之后，教师可以组织学生交流残疾人的不便和生活艰难，充分认识到残疾人的心灵更需要我们去呵护和照顾，促使学生真正明白“团结就是力量”的道理。同时，教师在开展无声的教学过程中纠正学生的行为，能够促使学生形成良好的道德品质。

（四）引入生活实例来教育学生

心理学家曾告诉我们：儿童主要是通过生活中的事例去感知规律，以此让心理上产生变化。因此，在小学思想政治课程的建设过程中，教师可紧密结合教学目标来引入生活中的实例，严格遵循儿童的认知规律，引导学生去感悟教材内容，以便能够让学生真正在内心树立起做好人的信念。

例如：在“爸爸、妈妈抚育我”这节内容的教学过程中，教师紧密结合教学内容来合理地引入生活化的实例，积极创设宽松、和谐和平等的课堂氛围，让学生能够在开放式的思想政治课堂中去体验和感悟。其中，教师可充分利用课前的时间去组织学生开展“小鬼当家”的活动，让学生自己当一天家。从早晨买菜开始到家里面的洗洗碗筷，以及收拾房间，然后再让学生将这一天的感受相互交流一下，想一想自己在做这些事情的时候最需要什么？有的学生说，在理菜的时候最需要帮忙；还有的学生说，在感觉到累的时候最想要歇一歇。这时教师便可以顺势说：“是啊，同学们，你们的爸爸妈妈和你们在做这些事情时候的想法是一样的，请你们将自己认为最需要的时候转送给自己的爸爸妈妈，而且这种情感便会是最真挚的，也是发自内心的。”以生活中的实例来教育学生，能够深化学生的感受，最大限度提升小学思想政治理论课的教学实效性。

三、全面增强思想政治课教师的素质能力

为了能够最大限度提高新时代小学思想政治理论课的教学效率，需要强化思想政治教师的素质能力培养。首先，着力于强化教师对马克思主义理论、师德师风和政策内容的学习教育；其次，强化教师的专业能力培养，紧密结合思想课堂的教学目标制定科学合理的专业培训标准，为提升教师的专业素养指明方向；最后，强化实践教育，通过定期组织教师参与校外实践锻炼和教育，着力于提升思政教师队伍的专业素养，全面落实思政骨干教师的提升计划。这样通过强化小学思政教师队伍建设，优化思政教师队伍配置，统筹落实教研员示范授课和巡回评课等制度，积极推进小学思政教师队伍的一体化建设，以便为强化小学思想政治理论课的教学效率提供重要的人力支撑。

总之，在小学思想政治理论课的实践教学过程中，教师可积极地采取多元化的策略去挖掘相关的教学资源，让思想政治课堂的教学内容能够紧密贴近学生的实际生活，让整个思想政治课堂变得不再呆板，真正让思想政治课堂成为学生生活的实践成果。从而帮助学生更好地掌握认知生活的基本技能，真正学会学习、学会生活和学会做人，引导学生逐步建立起良好的道德品质，真正实现打造高效思想政治课堂的教学目标。