论小学语文教学的多样性策略

赵永清

【摘要】随着素质教育与新课程改革的深入推进下，小学各个学科都作出了不同程度的转变，语文作为小学教学中较为重要的一门课程，对其教学理念以及教学思路进行了深刻的讨论。教师应结合学生的年龄特点以及个性发展进行多样化的课堂教学，使小学生在语文课堂中得到综合素养的锻炼。并在多样化的教学中提高自身学习语文的兴趣，激发学生自身的求知欲望。并且教师应突破传统教学理念，促进学生的全面发展。

【关键词】小学语文;教学多样性;应用策略

引言：

随着时代不断的进步，教育行业对于教师的教学手段以及观念都提出了全新的要求。教师不仅在课堂中需要注重学生的学习结论，更要重视学生在课堂中学习的过程。学生在教师营造得轻松愉快的语文课堂氛围中，提升自身的语文综合素养，培养良好的学习习惯以及学习态度。教师切实地从学生角度出发，结合多样化的教学手段以及教学理念，培养学生的创新思维，创造思维以及实践能力。使每一个学生都能以饱满的热情参与到小学语文学习当中。

1.语文课堂开展多样化教学的重要意义

小学语文本身是一门综合性较强的学科，其中包含了学生的听、读、写、说。在培养学生各方面素质的同时，锻炼学生的创新思维，并且拓展学生的学习能力以及学习习惯。若是教师在课堂中每一个环节使用同样的教学手段，无法充分地展现语文的文化底蕴。因此，在语文课堂中开展多样化的教学对学生以及教师有着重要的意义。教师通过开展多样性的教学手段，掌握每一个学生的个体差异，并使学生在不同的教学手段下进行语文基础知识的吸收，并充分地将其转化成自身的学习经验，培养良好的语文学习意识，有效地优化自身语文核心素养。

2.小学语文课堂教学现状

2.1教师思维未进行转变

在传统教育中，教师在教学中将自身当作是课堂的主体，忽略学生在课堂学习的感受。在教学手段以及理念中仍然存在着落后的问题。教师在课堂中更为注重学生的学习成绩，对学生的学习能力培养不够重视，无法贯彻新课程与素质教育所提出的教学纲要。学生在传统的教学思维中，无法得到有效的语文知识提升，更对语文课堂感到厌烦，产生严重的厌学心理。教师无法在课堂中开展高效的语文基础知识教学。

2.2教师评价方式过于单一

小学阶段，学生的思维以及人格都处于发展形成的时期，此时小学生离不开教师正确的引导的塑造。因此，赏识教育出现在了人们的视野当中，并得到了教育行业以及家长的高度重视。甚至将其列入评价教师课堂的标准要求之一。但是，部分教师在课堂中对于学生的评价方式过于单一化，充满了不客观性。学生在进行简单的语文问题汇报时，教师首先做出的回应便是“你真棒，太厉害了”等较为不客观且单一化的回应。长此以往，学生将无法正确的审视自身学习情况，不利于教师开展高效的语文课堂。

2.3教学方式不恰当

在传统的语文课堂中，教师往往采用一言堂的教学方式，并且对于基础知识的传授多数是“问答式”以及“灌输式”，教师对于传统的课堂较为满意，并要求学生在课堂中保持安静，不需要提出问题，也不需要对问题进行思考。长此以往，学生的思维将受到遏制，对于小学语文的刻板印象增强，学习兴趣将会大幅度地降低，不利于学生进行基础知识的理解与转化。教师也无法有效地提高课堂学习质量与学习效率。

3.在小学语文教学中开展多样性教学策略

3.1创设趣味性的情景式教学，提高学习兴趣

兴趣是学生学习的第一推动力，教师应在课堂中结合学生的年龄特点，全面地掌握学生的心理素养。在看课堂中创设趣味性的情景式教学，提高学生学习兴趣的同时，丰富学生自身的语文综合素养，培养学生的创新思维以及创造能力。置身处地的融入到小学语文课堂教学中，有效地吸收教师所传授的基础知识，并在脑海中将知识深刻的进行转换记忆。

例如在《乌鸦喝水》这一课时当中，教师创设趣味性的情境教学，请学生扮演乌鸦，在进行课文阅读后说一说乌鸦是怎样喝水的，并在班级中进行角色扮演学习。在扮演后，教师利用“乌鸦喝水”实验帮助学生进行内容的深刻理解。

3.2采取合作探究式教学，满足学生人际交往需求

合作一词对于小学生而言较为陌生，但是小学生对于同学之间的情感互动有着一定的需求。因此，教师在满足学生的人际交往需求同时，培养学生自主学习、自主思考能力。在小学语文课堂中创设合作探究式教学，在小组讨论中帮助彼此成长，改变学生对学习语文的刻板印象。在学生提高语文学习基础上，保证学生学习小学语文的热情，并促进学生之间的情感交流，并在小组中有效地对问题进行整合与分析，切实的帮助每一个学生融入到小组学习中。

例如在《日月水火》这一节识字课程中，教师首先利用字卡的空白页面将“日月水”进行图案绘制，并在课程中利用以图映字，使学生趣味性地学习生字并进行造词造句。在学生对“日月水”进行深刻记忆后，教师创设小组讨论式教学，在小组中一起绘制“火”字的图案，并延伸进行生字造词，每一组讨论出四个不同的词句，并与其他小组进行分享。

3.3结合信息技术手段进行教学

随着时代不断的进步，学生的思维也得到了不同程度的提高。教师若继续采用传统模式进行教学，学生将无法提高学习语文的兴趣，無法激发学生的学习积极性。因此，信息技术教学手段逐渐走进了人们的视野当中，并将其引进到小学语文课程当中，是现阶段教育的必然趋势。教师应结合多媒体的直观性，将抽象化的语文知识进行有效的转换，创造平等、和谐、尊重的课堂学习氛围，促进学生语文核心素养的提升。

例如在《天地人》这一课时当中，教师利用多媒体中的flash插件制作生字的演变以及游戏，在课程开启时，教师利用一段自制的动画激发学生学习兴趣。并通过生字的演变使学生进行有效的学习，并在组词后在多媒体进行游戏教学《打地鼠》。教师说出生字的名字，使学生在多媒体中寻找“地鼠”。

总结：

综上所述，教师若想提高学生的语文综合素养，应结合多元化的教学手段以及教学理念，切实地从学生角度出发。使学生在轻松愉快的学习氛围中，体验到学习语文带给自身的快乐，了解语文对自己生活的重要性，并提高小学生的文化底蕴。

参考文献：

[1] 刘典红. 小学语文多样化教学的策略研究[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2019（11）：180.

[2] 邓璐. 小学语文多样化教学实践策略研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：970.