高中英语写作教学有效对策探讨

赵义兵

【摘要】在高中阶段的教学过程中，英语教学占有非常重要的地位，并且高中阶段也是学生进行英语学习的一个黄金时期。英语写作是高中英语教学的一项重要内容，也是高考英语试卷的重要组成部分。同时，写作能力、阅读能力、口语能力是高中生在学习英语的过程中应当掌握的三项能力。所以，高中英语写作教学在教育中占据着非常重要的地位。在此背景下，笔者结合实际教学，对新课改下的高中英语写作教学进行研究，希望能够提升教学效率。

【关键词】高中英语;写作教学;相关对策

引言：

提高高中学生英语写作能力是高中英语教学过程中极为重要的一个教学任务[1]。但是在现阶段高中英语的实际教学过程中，英语阅读教学一直是一个十分薄弱的教学环节，而这就需要高中英语教师在实际的教学过程中不断地针对现有的英语教学方法进行改进，同时也要能够切实地提高高中英语课堂的实际教学质量。

1高中英语写作教学的意义

1.1有利于增强学生的交际能力

写作过程是人们将自身的思想意识和观点转化为文字的过程，学生通过写作可以阐述自己的观点，他人通过浏览可以了解作者的想法。所以，从效果上来看，英语写作也是一个信息传递的过程，为人与人之间的交流提供了渠道[2]。由此看来，英语写作是相对于“说”而言的另外一种交际方式，其在一定程度上打破了人际交往的时空限制，写作内容可以在传播媒介的帮助下到达任何一个地方。在写作过程中，学生会细心地组织语言并不断优化表达方式，进而形成表达习惯，这对学生提升交际能力具有很大帮助。

1.2有利于发展学生的英语素养

英语写作不仅考验学生的写作能力，而且考验学生对基础词汇的掌握等多项能力。在写作时，学生既要关注句子的结构和词组的含义，也要关注英语语法等，这对学生发展英语综合素养具有积极意义[3]。一篇优秀的英语文章对整体结构、逻辑顺序、谋篇布局、写作技巧等具有较高的要求，高中英语教师在进行写作教学时，要兼顾好这些方面的内容，有利于学生增强英语综合素养。所以，写作教学是训练学生综合能力的过程，推动学生综合运用所学的英语知识。

2高中英语写作教学的有效对策

2.1注重写作素材的积累

进行高中英语写作教学，需要考虑到更多的内容，不光要完成相应的教学任务，还要让学生在接受写作教学的过程中提升自身的素养。而要想达到这样的效果，学生必须要在日常进行写作素材的积累[4]。英语写作和中文写作从根本上来说并无区别，二者都是通过文字的形式将语言表现出来。而要想让学生的英语写作能力得到提升，在日常生活中积累足够的素材是非常有必要的。积累写作素材，需要深入观察生活，还要积累一些精彩的语句。

比如，“In the end， it's not the years in your life that count. It's the life in your years”这句话的意思是“到头来，你活了多少岁不算什么，重要的是，你是如何度过这些岁月的”。这句话用在与励志、奋斗相关的写作中会起到画龙点睛的作用，对于提升写作质量非常有效。在积累类似写作素材的过程中，学生能够对英语和汉语之间意译的方式有一定的了解，体会到英语和汉语不同的美感。更重要的是能够培养学生对于英语写作的兴趣，让他们在今后的英语写作过程中更加积极。

2.2基于英语基础的写作教学

首先，高中英语教师要训练学生在写作的过程中能够写出正确的单词和句子。在实际的英语写作的过程中，学生不仅要拥有较为丰富的英语词汇量，还需要掌握多种正确的英语句式，只有这样才能够在实际的写作过程中做到游刃有余，写出质量较高的内容。高中英语教师在实际的教学过程中，就需要针对重点的词语以及易错的句式进行重复性的教学，从而不断地强化学生针对关键知识的记忆，从而在实际的写作过程中能够大大地提高写作的准确性。

其次，教师要针对英语的语法知识进行重点的、有针对性的教学。学生在掌握了较为充足的词汇以及句式形式之后，还需要運用较为扎实的语法知识将单词与句式串联起来形成较为完整的写作内容，如果学生的语法运用能力较差，那么呈现出来的写作内容也只是一堆单词以及零散句式的铺陈罗列。也正因为如此，高中英语教师在实际的教学过程中要切实地加强高中学生对语法知识的掌握以及语法知识的实际运用能力。

2.3注重培养学生的写作兴趣

写作兴趣是学生自主进行写作的动力，在教学中发挥着激发学生积极性的作用。新课改提出了激发学生主动学习意识、转变学生学习方式的要求，倡导教师通过激发学生学习兴趣、转变学生学习方式来发挥学生的课堂主体作用。小组活动是提升学生学习兴趣的有效方法，能够活跃课堂氛围，激发学生的活力。所以，在进行英语写作教学时，教师可以利用多媒体设备创设与写作主题相关的图像情境，让学生结合趣味图像情境展开小组讨论，以此来提升学生的写作意识、焕发学生的想象力。

比如：在教学“My First  Day At Senior High”时，教师可以设计以“步入高中的第一天”为主题的习作训练内容。结合写作主题，教师可以利用多媒体设备展示“学生向教师问路”“学生整理行李”“同学们互相介绍自己”等图片，也可以播放“学生迎接新生”的相关视频，以此来构建写作背景，激发学生的写作兴趣。在此基础上，教师可以组织学生进行小组内部讨论，让学生交流自己在入学第一天的经历，以进一步提升学生的兴趣。最后，教师可以让学生结合已有的思路进行写作，鼓励学生将本单元的重点词汇如“instruction”“impress”等应用到文章中，培养学生的写作能力。

结束语

总而言之，高中英语教师在提高高中学生写作能力的过程中，首先应该要切实地提高学生的英语词汇积累量以及英语语法的实际掌握能力，与此同时还需要切实地提升高中学生的实际阅读积累量。中国有一句俗话是这样说的，“冰冻三尺非一日之寒”，也正是因为这个道理，高中学生要想切实提高自身的写作能力，就需要在日常的学习生活中不断地积累。

参考文献：

[1]徐燕.浅谈高中英语写作教学存在问题及有效对策[J].新智慧，2020（18）：116.

[2]李玲.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].考试周刊，2019（70）：118.

[3]许荟.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].校园英语，2019（31）：197.

[4]张利.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].考试与评价，2019（05）：116.