游戏精神下的中职学前教育专业课程教学研究

邢许生

【摘要】学前教育是教育事业的重要部分，旨在从儿童时期开始帮助幼儿形成良好的生活习惯和学习习惯，幼儿教育的影响深远，良好的幼儿教育会使其一生受益。游戏是幼儿认识世界、学会与人相处、学习知识的重要方式，中职学校的学前教育专业，每年都为教育行业培养出成千上万名幼儿教育工作者，在中职学校学前教育专业课程教学中渗透游戏精神，能够提升学前教育专业学生的专业能力和核心竞争力，学生在日后从事幼儿教育相关工作时能够得心应手。本文从中职学校学前教育专业的教学实践出发，研究了游戏精神的内涵，找到了从教育观念、游戏精神内核、教学技能培养三方面的教学策略。

【关键词】游戏精神;中职学校;学前教育专业;课程教学研究

引言：

七岁以下的幼儿处在大脑发育的重要时期，对外界信息十分敏感，有很强的可塑性，在这个时期帮助学生建立良好的行为习惯和学习兴趣，对学生一生的生活和学习都有益处。游戏精神强调寓教于乐，让学生通过游戏来学习，能够极大的提升教学效果，潜移默化的给予孩子正面的影响。中职学校学前教育专业的教师应该充分了解游戏精神内涵，在学前教育专业课程中加入关于游戏精神的内容，让学生建立正确的教学观念，提升学生的教学能力。

一、游戏精神的内涵

游戏精神的内涵是寓教于乐，将游戏与学习相结合，让学生能在一种轻松愉快的氛围中学习和生活，在提升教学质量和效率的同时，学生对学习也不会感到厌烦，甚至会产生期待感。游戏精神具有自主性、体验性、合作性等特点，能够全方位的锻炼学生的能力。幼儿教师要以学生为本，可以根据幼儿成长和发展的需要，设计和制定合适的游戏，给学生创造舒适的游戏环境，让学生通过游戏锻炼自身的能力，体验到游戏和学习的乐趣。教师在游戏中要尊重学生的主体地位，给予学生引导和帮助，观察学生的游戏表现，必要时可以适当的参与进去。游戏作为一种古老的娱乐、教学方法，教师不能仅发挥游戏对幼儿的教学作用，还要注重学生在游戏中的情感体验，自由、平等、合作互助，这些都能促进学生的全面发展，是游戏精神的真正内涵[1]。

二、游戏精神对于学前教育专业教学的必要性

（一）传统教学方法存在着一定的弊端

中职学校学前教育专业的学生毕业后都有可能成为一线的幼儿教师，他们的教学观念和教学方法将影响幼儿教育的质量和效率。现下中职学校学前教育专业的教学内容已经跟不上社会发展的需求，使用的教材也是较为落后的，在这种教学环境下培养的学生，本身的教学方法和教学观念偏向于传统，不符合幼儿教师岗位的实际需求，学生在择业时缺乏竞争力。传统的教学观念中，游戏只是娱乐手段，教师更偏向于向学生传授知识和一些固定的“标准答案”，学生自身的主体地位得不到尊重，想象力和思维被束缚，长久以此会对教师产生依赖，缺乏自主思考和学习的能力[2]。

（二）游戏精神符合素质教育思想

素质教育要求教师以学生为主体，根据学生的特点、性格开展教学，尊重学生的个性发展，游戏精神也同样以学生为主体，让学生通过游戏进行学习和锻炼，提升自身的综合素养，游戏精神强调自由、合作、公平，这些属性符合儿童发展的需要，有利于幼儿健康发展。

三、游戏精神下的中职学前教育专业课程教学策略

（一）帮助学生建立正确的教育观念，从需求出发制定教学策略

中职学校学前教育专业的教师，应当引导该专业学生建立正确的教学观念，教育观念将影响教师的教学目标、教学计划的制定，帮助学生建立正确的教育观念，能够让学生在走上幼儿教师的岗位后能开展正确的教学，帮助幼儿健康快乐的成长。教师应带领学前教育专业的学生，对未来的教学对象进行研究，了解幼儿生理、心理上的特点，体会幼儿成长和发展需要拥有哪些基本素质，形成在遵循教学规律的前提下，按需行教的教育观念。这种教育观念能够让学生在从事幼儿教育时，充分尊重幼儿本身的发展需求，使用的教学方法能够针对到学生本身的特点，有的放矢，助力儿童成长。

（二）研究游戏精神特点，充分理解游戏精神内核

中职学校学前教育专业的教师应当带领学生充分领会游戏精神内核，根据学习精神的特点开展学习。前文提到，游戏精神的特点有自主性、体验性、合作性等，教师可以组织学生建立学习小组，对游戏精神的这些特点进行分析，思考这些特点在游戏中如何体现。游戏精神的自主性体现在幼儿自主选择游戏上，在游戏中教師干预少，对学生的束缚小，幼儿可以尽情的展现自己;合作性则体现在游戏形式上，许多游戏都需要学生共同合作进行，幼儿在游戏中需要和其他的幼儿进行沟通和交流，有助于学生将学习成果共享，幼儿之间互相进行学习;体验性体现在幼儿从游戏中获得的感受，学生通过游戏能够获得幸福感、紧张感、兴奋感，有利于幼儿从中健全自身情绪色彩，幼儿对在这种真实情感体验中学习到的知识，印象会更加深刻。学前教育专业的学生通过学习小组之间的讨论和学习，对游戏精神的了解会更加深入，了解到游戏精神在幼儿教育中的重要作用，对游戏精神的学习会更加用心和积极。

（三）从教育实践出发，提升学生教学能力

中职学校应该和合作的幼儿园和教育机构加强联系和沟通，给学生更多的教学实践机会，让学生能够在幼儿教师的岗位上进行实地教学，检验自身的教学观念和教学技能，了解自身的优势和不足。实习活动能让学生对自身和幼儿教师的岗位需求有清晰的认识，能够主动的反思自己，弥补自身的不足，根据幼儿教师的岗位需求来锻炼自身的能力，提升自身的就业竞争力。

四、结束语

游戏精神是幼儿教育的灵魂，中职学校学前教育专业的教师应该重视游戏精神，在学前教育的专业课程中加入游戏精神相关内容，更新学前教育专业学生的教学观念，让该专业的学生充分了解游戏精神的内涵，通过实习不断磨炼自身的教学技能，提高自身的教学水平，在成为一名真正的幼儿教师后，能够保护幼儿们健康快乐的成长。

参考文献：

[1]陈晓星. 基于游戏精神下的幼儿教育课程分析[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（013）：P.45-45.

[2]黄婷婷. 游戏精神与幼儿教育的融合之研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（025）：126.