优化教学策略，提高课堂教学有效性

伍绍敏

【摘要】数学不同于英语等语言学科，它的理论和方法都比较抽象，需要学生们去尽可能地想象和推测。同时老师们也要在课堂中不仅注重对于学生们数学理论和方法的教学，还要注重对学生们数学思维和数学素质的培养，这样的数学课堂才能真正地算是有效的。但是实践中存在着两个方面的问题，一是教学课堂效率不高，二是没有注重对于学生们数学思维和数学素质的培养，这些问题都是决定数学课堂是否有效的关键，亟需得到解决。

【关键词】初中数学;课堂教学;有效性

随着经济的发展，如今的时代已经成为网络的时代，周围的生活和学习都发生了翻天覆地的变化，教育也有了不同的形式和手段。多媒体、微课等方式的出现丰富了教学手段，使教学变得更加有趣高效。但是目前仍有大多數课堂还是传统的教学模式，这种教学模式已经无法满足当今时代和社会对于学生们数学素质的培养要求，课堂教学的效率不高。因此，本文主要就当今数学课堂教学中存在的问题进行分析，进而探究如何提高初中八年级数学课堂教学有效性。

1丰富教学手段，吸引学生兴趣

由于数学学科内容比较抽象，不能像传统教学一样一步一步地来，而是需要探索更加丰富、更加有趣的教学方式来吸引学生们的兴趣，从而来提高学生们的数学素质。但是，在实践中还是有非常多的老师仍坚持着传统教学的方式，没有有效地利用教学工具，来为学生们创造情境。除了这些问题之外，老师们的教学内容也缺乏直观性，缺乏对于学生们培养数学思维的有效培养。

针对教育方式不够多样化的问题，可以采取运用更加丰富的教学手段这一突破策略来吸引学生们的兴趣。如今这个时代已经是网络时代，老师要充分利用网络资源以及多媒体教学，可以在网络上寻找一些视频或者是图片等形式来代替文字，这一方面可以使教学变得更加有趣，更容易使学生们产生好奇心，另一方面这也使教学内容变得更加直观，可以使学生们更加直接地感受到数学的魅力，把数学抽象的内容变得更加具体化[2]。例如在学习平行四边形与正边形的关系时，可以直接通过一些两者的变化视频来让同学们更加直观地感受两者的区别与共性。

2增加课程趣味，拉近师生距离

真正的教学课堂应该是以学生为主体的。但是在实践中，老师常常将自己作为课堂的主人，不断地向学生们表达自己的想法以及灌输相应的知识，这种模式通常是老师讲、学生听。这样做的劣处在于学生们只是按部就班地跟着老师的节奏走，没有进行自己独立的思考，学生们的数学思维也就得不到有效锻炼。

老师还要加强与学生们之间的互动，从而增加课程趣味，拉近师生距离。比如，老师可以根据教学内容设置一些小游戏像击鼓传花之类的，来拉近老师和学生们之间的距离，加大了老师和学生们之间的沟通。例如在讲解勾股定理时，可以选择三名学生分别站到三角形的三个顶点，再分别测试任意两名学生之间的距离，让学生们观察这些距离之间有什么关系，之后再变换三名学生的位置，重复测试距离，引导学生们探究三角形三边长度的关系规律。

3创设数学情境，培养数学思维

由于老师和学生的本质区别，这就导致了学生和老师之间就存在着一定的距离，学生可能会因为师生距离而对老师产生了畏惧心理，从而导致了学生想问问题不敢问的情形。在现实生活中，就存在许多类似的情况，在数学课堂的教学中，有许多老师仍然将自己与学生之间隔绝开来，学生对自己没有认识和了解，因此，数学课堂的有效性也就得不到保证。

针对没有注重对数学思维的培养的问题，可以采取创设数学情境的方式来提升学生们的数学思维。数学课堂的教学应以学生为教学主题，可以采取辩论式的教学方式。辩论式的教学手段可以使学生们在相互沟通、相互辩论中进行更加深入地思考，从而提高自己的思维能力，同时也有利于学生们和学生们之间距离的增进。此外，在进行辩论式教学之前，老师要对学生们进行分组。这种分组并不是随意盲目的分组，而是要设置科学合理的分类标准从而使每个组合都能够更加融洽。老师们作为教学的讲授者，通过以学生为主体，来创设有利于学生们思考的数学情境，引导学生们进行对数学进行更加深入的探讨。

综上所述，本文主要通过探究提高初中八年级数学课堂教学有效性的问题，分别包括目前在初中数学课堂教学中存在的问题和针对目前初中数学课堂教学中存在问题的突破策略。其中目前在初中数学课堂教学中存在的问题包括教学方式不够多样化、课程设置的趣味性不够和没有注重对于数学思维的培养。针对这些问题可以采取以下对应的解决方法，具体包括丰富教学手段、增加课程趣味和创设数学情境。通过这些解决方法的应用 来全面提高学生们的数学思维和数学素质。

参考文献：

[1]林剑鸿. 初中数学与信息技术整合教学实践[C]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）.四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：467-470.

[2]曹敏.基于学生经验目标的初中数学课堂深度学习研究[J].数学学习与研究，2021（27）：24-25.