翻转课堂在高中历史教学中的巧妙运用

王晓龙

【摘要】随着教育改革的不断深入进行，翻转课堂成为一种新型的教学模式。这种教学模式对教师教学效率和学生学习效果的提升具有很积极的作用，成为教师关注和探究的目标。因此教师在进行日常教学的过程中可以借助“翻转课堂”的优势和长处，在原有的基础上优化和调整自己的教学方式，明确自己在课堂中的定位，充分发挥学生的主观能动性，让学生对历史课堂有全新的体验和感受，从而加深并且强化对于相关知识的理解和记忆，提升自身的历史文化素养和综合能力。

【关键词】翻转课堂;高中历史;教学应用

引言：

近年来互联网和人工智能技术迅速发展，这些新时代的技术也逐渐应用在教育领域，我国的教育也走向了信息化的时代，在高中历史课程改革中，教育工作者需要利用翻转课堂模式，对传统的教学模式作出调整，引导学生参与到自主学习活动中来，并依托技术分析形成更加精准的教学实践方案[1]。翻转课堂是以互联网技术和现代信息技术为基础的教学模式，学生能够在这种模式下利用现代信息技术进行系统化的学习，从而加深对高中历史教学内容的理解，微课教学是翻转课堂教学模式的重要应用之一，翻转课堂的学习和教学模式与传统的课堂有着差异，翻转课堂是一次教学技术上的进步和教学理念的更新。在翻转课堂中，学生通过多种形式线上线下进行学习，极大地节约了学习的时间成本，使学生的学习时间更加灵活，且学习内容更加具有灵活性。

1运用翻转课堂的意义

1.1借助网络进行教学

翻转课堂是指教师将教学内容上传到相应的教育网络平台，学生在进行学习的过程中可以随时随地地浏览相应的内容和知识，并且可以结合自己的实际情况和学习状态，有选择性地观看相应的视频，调整观看视频的速度和播放进度。通过这样的教学模式可以让同学们有效地提升自身自主学习的效率和质量，学会充分地利用自己的课余时间进行学习和复习[2]。针对自己难以理解或者是存在疑惑的地方进行反复学习，从根源上提升自身的历史成绩。

1.2增加互动

在翻转课堂应用和实施的过程中，教师和同学们可以围绕着问题开展讨论和互动，这样不仅可以让教师清晰明了地知晓他们自身的学习状态以及对于知识的掌握程度，从而为他们制订相应的教学方案和计划，还可以让其针对相应的知识点进行深入的探究和解析，更进一步地理解相应的知识点。同样，通过这样的教学模式可以增进师生彼此之间的情谊，培养自身的情感态度和学习能力。

2翻转课堂教学模式在高中历史教学中的巧妙应用策略

2.1积极为翻转课堂教学模式的开展创造良好的技术条件

录制课件是翻转课堂教学模式开展过程中一项非常重要的教学内容，这项工作对于高中历史教师而言是很大的挑战，需要不断加大对课件录制技术的学习，为课件录制创造良好的技术条件，这与学校的课堂教学存在很大的差异，翻转课堂课件在录制过程中需要紧紧围绕课堂教学的主题和目标来录制针对性极强的视频课件，每个课件的播放时间要控制在十分钟之内，只有在时间上进行了准确把控，才能更加有效地促进学生的学习，所以高标准录制翻转课堂教学课件是提高历史教学质量的基础，高中历史教师要认真对待这项学习活动，积极为翻转课堂教学的开展创造条件[3]。

2.2进行课前预习

教师在日常的教学过程中往往忽略学生自身的真实想法和内心感受，并没有让他们针对相应的教学内容进行提前预习，这样在讲解的过程中他们对于相应的知识不了解，根本不知道教师所讲解的内容是什么[4]。所以教师在开展“翻转课堂”教学前，可以先利用互联网等媒介针对本节课能够用到和需要的信息和数据进行查询和浏览，在此基础上将其进行汇总和整理，利用“微课”教育平台为同学们录制完成预习内容，同学们可以利用自己身边的电子产品针对相应的学习内容进行观看和学习。

以解析“改革开放以来的巨大成就”为例，教师需要根据“邓小平理论”“三个代表重要思想”“科学发展观”等知识点进行录制，让同学们对于中国共产党历史上重要领导人和重要会议有所了解，知道习近平新时代中国特色社会主义思想的伟大作用和价值，结合上述知识点为他们布置相应的预习任务。教师需要将录制好的视频，上传到“微课”教学平台。让学生自己下载所需要完成的任务，浏览和预习相应的教学内容，以此完成预习。教师在此过程中可以提醒同学们有选择性地进行自主观看和学习，但一定要结合自身的实际情况和学习状态进行自主学习，必须完成教师布置的任务。通过这样的教学模式可以让同学对于相应的学习内容有大致的了解，明确教师想要讲解的内容。

2.3进行課堂内化

课堂互动是学生消化吸收知识的关键步骤。在这一教学环节进行时，教师就要把课堂发言的机会和时间交给学生，学生经过课前自主学习，已经形成了一定的知识积累，并对课程学习产生了新的问题。教师在上课前就要与学生们进行沟通和交流，统计学生们出现问题最多的知识点进行重点讲解，并且对学生提出的问题进行指导和解答，促使学生形成良好的问题意识。

例如在《鸦片战争》的课堂教学中，教师为了引导学生进一步分析英国发动第一次鸦片战争的原因，利用多媒体课件展示了英国工业革命后生产发展的景象以及“1799～1839年英国对中国走私鸦片数量的统计图”，并设计问题：工业革命以后，英国资产阶级迫切需要解决的问题是什么？英国通过正当的商品贸易解决这一问题了吗？事实上，英国又是采取了什么办法解决这一矛盾的？学生结合教材知识以及相关史料，与教师展开互动交流，在教师的提示下，根据自己的理性思考，分析英国为扭转中英贸易逆差作出的行动，深刻理解英国资产阶级追求利益最大化的本性，进而从历史的角度理解英国发动鸦片战争的必然性。

结束语

总之，高中历史教师要不断加强对翻转课堂这种新的教学模式应用技术的学习，认真做好教学课件的录制，积极引导学生借助对问题的分析展开对历史事件的探讨，认真组织好课堂教学讨论活动。

参考文献：

[1]刘小鹏.高中历史教学中创新翻转课堂模式的策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（09）：108-110.

[2]杜云雪. 翻转课堂在中学历史教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.

[3]孙星星. “翻转课堂”在高中历史教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2019.

[4]陈森琼.翻转课堂在高中历史教学中的巧妙运用[J].高考，2019（35）：43.