基于学科核心素养的高中信息技术教学策略探究

孙嘉仪

【摘要】随着经济的发展和社会的进步，全面素质教育已成为当下教育的主要目标，我国越来越需要一些高新技术型人才，而这些人才都必须要具备运用信息技术的能力，因此，在我国的教育中，信息技术这门学科成了学校和家长都普遍重视的一门学科，学好信息技术是社会发展的要求，也是新课改提出的新要求。在高中信息技术课堂上，教师应当采用多元化的教学方式，不能只关注专业技能的讲解与演示，还应当结合教学实例来创新教学方式，将学科核心素养的培养融入整个教学过程中，只有这样才能够有效提升教学效果。

【关键词】高中;信息技术;学科核心素养;教学

引言：

培养学生的信息技术学科核心素养是非常有必要的，目的在于培养学生运用知识的能力，能够将所学的知识运用到实际生活中去，在教学的过程中，这就要求要摆脱传统教学方式的弊端，把学生看作学习的主人，真正的从学生出发，培养学生的动手能力和实践能力，培养学生的独立思考能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展[1]。

一、创设教学情境

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境[2]。要求教师要具备创设情景教学这种能力，情景教学有利于将学生带入学习的氛围中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，在教学的过程中，教师可以将信息技术和生活紧密的联系起来，使学生学习起来比较容易，充分掌握相关知识的基本概念。

比如说在学习《如何使用浏览器上网》这个知识点时，教师可以为学生做一下示范，用浏览器搜索一些祖国的一些风景，一些地方的美食，然后询问学生，你们想去哪里旅游呢？你们通过浏览器就可以知道那里的风景和人文情怀，激发学生学习的好奇心，让学生主动上网搜索进行了解，帮助学生掌握相关知识，还可以引导学生了解浏览器中工具栏、标题栏的作用和意义，掌握一些信息技能，当学生遇到不会的问题时，就可以通过浏览器帮助学生解决问题，让学生在所学知识上更深刻的理解，在学习ftongpage这个知识点时，如果单纯地给学生讲解一些专业的名词和操作方法效果会非常的不好，这是因为信息技术这门学科中有一些名词很难理解，学生也不喜欢听这些枯燥无味的解释，这就要求教师把要学的知识点真正的和生活融合起来，激发学生的学习兴趣，在学习这个知识点时可以展示一个网页，网页的内容是我的家乡，在这个网页上可以放置一个背景音乐，然后放上我的家乡的一些风景图片，这个时候学生就会非常的好奇，是如何做出来的呢？自己也想给自己的家乡设计出这样的一个网页，这个时候就会问老师是如何去做的，老师就可以把相关的操作方法告诉学生，不仅可以让学生学习到相关的知识技能，更能让学生产生强烈的求知欲，真正的从学生出发，提高教学的效率和质量水平。

2.2加强计算思维日常训练

计算思维对于学生来说，无论是在学习中还是在生活中，都能起到一定的帮助作用[3]。在信息技术教学中，教师想要培养学生的计算思维，最好的方式就是结合情境或者让学生进行合作探究，让学生在不断思考的过程中找到解决难题的方法，增强自身的计算思维。在教学中，教师可借助一些辅助视频使学生融入教学情境中，让学生了解信息技术的魅力。教师还可以采用合作探究教学法，将学生分为不同的学习小组，让学生就教师设置的问题在组内进行讨论分析，在组内分享自己的思路，最终得出答案。

例如在学习“IP地址及其管理”时，往往需要考虑“数制”的问题，如二进制、十进制以及十六进制，在学习过程中，我们需要根据不同的表示、处理形式以及使用需求等，运用不同的表达方式。但在日常生活中，最容易记住且使用频率最高的还是十进制。那么在学习过程中，如何在各“数制”间实现灵活转换？经过小组讨论，有些学生提出可借助Windows自带的科学型计算器来进行转换。但其他学生指出：借助此种形式进行转换真的可行吗？随后学生经过逻辑思维分析得出，不同的数制在遇到“最大个位数”时，都需要“进一”。此时可检验一下科学型计算器转换结果的准确性，在此过程中有学生提出，验算的逆过程就可进行“数制转换”。在教学中，经过教师的启发，学生就能够顺利完成提问与建模的过程。

2.3采用联系生活法施教采用联系生活法施教，强化学生的信息意识

在课堂上，教师应当注意为学生营造良好的学习氛围，打破传统教学的局限。另外，教师在选择教学方式时，应当考虑学生的生活体验、学习基础等，找准教学的切入点，真正激发学生的学习兴趣，这样才能取得良好的学习效果。

例如在教学“信息及其特征”时，假如教师一直使用讲授法，学生很容易产生枯燥乏味的感觉。为此，教师可以在教学中融入一些生活案例，带领学生展开分析与讨论。如教师可引导学生讨论一下生活中什么是“信息”。有些学生想到校园中的铃声是信息，提醒我们准备上课或者下课;有些学生认为运动会上的枪声是信息，告诉运动员即刻开跑;还有些学生认为网络中的学习资料、国内外的重大新闻等都属于生活中的信息。通过师生互动来总结概念，使学生充分认识到信息在生活中是无处不在的。在课堂上，教师应当结合学生的生活体验，分析信息的特点，同时还需给予学生一定的自由空间，使学生学会归纳与总结，如此便可提高学生参与课堂活动的积极性，为学生营造良好的学习氛围，既能够帮助学生获得信息技术知识，又能够提高学生的自学能力。

结束语

总之，作为一名新时代的教师，在信息技术教学的过程中，真正的从学生出发，转变教学观念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，不断努力的学习，提高自身的专业素养，通过自身专业素养的提高从根本上促进学生的发展，通过创设教学情境，把知识点和生活真正的融合起来，让学生潜移默化地融入到信息技术的教学过程中，从而提高学生信息技术学科核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郭霞.高中信息技術课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：229.

[2]司红帅.高中信息技术学科中核心素养的培养对策[J].求知导刊，2020（48）：24-25.

[3]刘小斌.高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].学周刊，2020（35）：21-22.