例谈小学语文课堂互动性教学的有效策略

黄莹莹

【摘要】在小学语文新课标的设计理念中，提倡要努力构建开放且具有活力的语文课程，强调引导学生进行积极主动地知识探索。基于这一要求，传统教学环境中单向和封闭的授课模式逐渐突显出其弊端。在这样的背景下，教师应该改变单一的“讲授式”的知识传授方式，利用恰当的方式增加教学过程的互动性，为学生营造更加积极和活跃的课堂氛围。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈在小学语文教学中提升课堂互动性的有效方法。

【关键词】小学语文; 互动教学; 教学策略

所谓互动教学，主要就是指将教育视为师生之间的一种生命和生命的沟通、交往，将教学过程视为一种动态发展的教与学相互统一和相互影响的过程。从实际的教学效果来看，在互动教学模式中，可以通过多种互动关系对课堂氛围进行优化。同时，在教学过程中，互动的过程也可以看作引导学生进行知识探索的过程。这样可以有效改变单一由教师进行知识传授的模式。不难理解，这种教学模式与新时期的教育发展趋势具有十分紧密的联系。为此，教师应对互动教学模式有更加准确的解读，并以此为基础实施具有针对性的教学指导策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善与优化，从而更好的保障教学活动的质量。

一、注重学习方法传授

教师应该明白，在教学过程中，无论组织何种形式的教学活动，其直接目的都是为了促进学生学习效果的提升。而为了使学生在互动教学模式中取得更加理想的学习效果，教师首先需要做的就是向学生渗透一些行之有效的学习方法，以使学生更加顺利地参与到学习活动中。唯有如此，才能为互动教学模式的顺利创造良好的前提条件。

组织本班的教学时，我向学生渗透了不同形式的学习方法。整体来看，这些学习方法主要遵循以下原则：第一，循序渐进。语文知识是比较零散的，语文学习活动更加注重基础，不能急于求成，所以每天都要制定好学习计划。哪怕每天只有很小的进步，长期坚持也可以促进语文学习能力的提升;第二，熟读精思。在学习中要将理解和记忆紧密结合，两者不能偏废其一。“熟读”要做到心到、眼到、口到，“精思”要做到善于质疑和解决问题;第三，自求自得。要转变学习的理念，学习活动不能停留在对理论知识的理解上，而是要不断进行反思，从而真正实现知识的内化;第四，博研结合。既要做到广泛阅读，同时也要进行精读理解。最终，在这些原则的指导下，逐渐使学生掌握了一些有效的语文学习方法，并形成了良好的学习习惯，从而为学生语文学习能力的提高奠定了比较坚实的基础。

二、优化师生课堂关系

在诸多的教学关系中，师生关系无疑是最重要的构成内容。在新课标的设计理念中，对教师与学生的课堂角色提出了新的要求。具体来讲，为了对师生关系进行优化，教师在教学中应该充分发挥出自身的主导作用，将学生内在的需要与外在的学习环境进行有机融合。在这一基础上，要确立和巩固学生的课堂主体地位，从而在课堂中初步形成互助、互动、互促的模式，进而使学生在民主平等的教学活动中实现语文综合素养的提高。

以《富饶的西沙群岛》為例，这篇文章主要讲述了西沙群岛的物产丰富、风景优美，文中按照海面、海底、海滩、岛上的顺序对西沙群岛的美丽富饶进行了描写。由于大部分学生没有去过西沙群岛，对于西沙群岛的景色也没有直观的了解。于是，出于对学生内在学习需要的尊重，我借助多媒体视频进行了教学情境的创设，以此来为学生营造了良好的外部环境。这段视频出自于央视系列片《南海纪行》，以纪实的风格，分别从海上、陆地、水下、空中对西沙群岛进行了全景式的记录和呈现。通过这段视频，有效吸引了学生的注意力。同时，我让学生根据这段视频对西沙群岛的特点进行了概括。最终，通过这种方式，不但使学生对这篇课文的相关内容有了初步的了解，而且激发了学生深入探究相关内容的意愿。

三、组织生生互动合作

在互动教学中，学生之间的互动同样是十分重要的。同时，新课标要求充分发挥出学生的课堂主体作用，而为了达到这一要求，最直接的方式就是将学习的主动权交给学生。为此，教师可以组织学生进行一些合作交流与讨论活动。此外，为了对学生的学习活动进行有效的引导，教师可以根据教学内容的重点对学生进行一定的引导与点拨，以此来帮助学生取得更加理想的学习效果。

如：教学《总也倒不了的老屋》时，我组织学生对这篇文章进行了自主性的阅读探究。首先，我让学生根据这篇文章的题目提出了自己的疑问，并让学生对可能出现的故事情节展开了预测。通过对学生的发言的汇总，我发现学生的疑问主要集中在以下几个方面：（1）这是一座怎样的老屋？（2）谁住在这座老屋里面？（3）为什么这座老屋总也不倒呢？接着，学生根据这些问题进行了思考，并结合自己的思考进行了讨论交流。最终，通过这种方式，使学生在不同观点的碰撞与交流中对这篇文章有了较为全面的理解。

四、完善教学评价体系

无论在任何教学模式中，教学评价都是一个十分重要的教学环节。从现实意义来看，及时有效的教学评价可以进一步对教学过程进行优化。新课标明确指出：要充分发挥出课程评价的多种功能，利用多种评价方式反映学生的语文学习水平。所以教师应根据新课标的原则对评价模式进行改进，以此来使教学评价的积极作用得到充分的发挥。

通常来讲，在组织互动教学的评价时，我主要会遵循以下原则：第一，关注学生主体，让学生参与到评价过程中。我会让学生针对自己的学习过程进行评价与反思;第二，完善评价标准。我会改变单一以学习结果为标准的评价模式，而是会将评价的标准置于学生学习全过程中。如：学生的学习方法、学习习惯、学习态度等方面的情况，我都会进行一定的评价;第三，在发现学生问题的基础上，要更加注重对学生的激励。最终，利用这样的评价理念和模式，进一步强化了学生的学习效果。

课堂教学是学生与教师之间一种比较特殊的人际交往互动方式。所以传统的以教师讲授为主的教学模式存在较为明显的弊端。为此，教师应更加关注小学语文课堂教学互动性的提升，以此来对课堂氛围进行优化，并激发学生内部的学习动机，从而使学生真正成为学习的主人，以此来提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]李慧明.谈小学语文互动课堂的打造[J].学周刊，2019（06）：99-100.

[2]黄桑榆. 小学语文多维互动教学模式研究[D].湖南师范大学，2015.