“双减”背景下小学数学课堂教学的优化策略

赵榆生

【摘要】“双减”政策的出台可以说给中小学生带来很大的福利，关系到中小学生身心健康的成长与发展，同时也是社会各界、广大家长关注的焦点问题。“双减”政策的到来，要求学校减轻小学生的课业负担，也要减少学生课外培训的学习压力，真正做到为学生减负，同时提升教师的教学水平和教学质量，在新学期的开学季做出了很多调整，减去不适当的学业负担，让学生们能够快乐学习、健康学习，回归教育初心、回归幸福课堂。因此，在小学数学教学中，教师应当深入了解双减政策的本质，加强自我提升，创设课堂教学的优质策略，挖掘学生潜在能力，培养学生创意思维和实践能力，坚持以学生为本，实现数学课堂教学的最佳效果。基于此，本文主要对“双减”背景下小学数学课堂教学的优化策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

【关键词】双减背景;小学数学;课堂教学;优化策略

2021年我国教育教学发生了新的变革，坚持以学生为本，遵循教育规律，注重学生身心健康的全面发展，整体提升当前教育教学的整体质量和效率。双减政策的出台，主要减轻学生的课业压力，减少家长的负担，将教育回归于课堂，使教育教学的质量全面提升，科学合理设计作业，课后服务满足学生的内心需求，对校外培训机构进行整治规范，加强培养学生的兴趣爱好，确保双减政策全面落地。在小学数学教学中，教学效率的提升显得尤为重要，针对二年级的学生应当结合学生的学龄特点、兴趣爱好来培养他们学习的兴趣，在课堂上应当已激励政策激发学生的内在动力，有效提高小学数学教学的效率。

一、目标激励，促进行动

小学二年级的学生年龄尚小，心智尚未成熟，对于他们而言进入校园也有一年的时间，在这一年里也逐渐熟悉学校的规章制度、行为习惯、学习习惯，对学校的要求也并不陌生，但是在课堂上缺乏自我控制力，课堂上的专注力不够集中，经常会出现上课走神的现象。双减政策下，对于一二年级的小学生来说不应设立书面作业，取消考试，只保留期末考试，更不允许参与课外培训机构，让学生回归课堂。课堂是学生接收知识的主阵地，没有课外培训机构这条捷径，只能靠自己把握课堂仅有的时间，专注听讲获取更多的知识。作为小学数学教师而言，一定要强抓学生课堂上的专注力，提高课堂效率，创设新颖多样的教学模式来吸引学生的眼球，激发学生内在的学习动力，可以采用目标激励的方式来促进学生的行动力。教师需要将班级学生的学习情况全面掌握，将学生进行分层教学，为不同层次的学生设置不同的学习目标，根据每个层次学生的学习情况，创设教学目标，使学生在学习上有明确的方向，朝着目标一步步迈进。于此同时，教师可以为学生制定一个达成目标和突破目标，完成达成目标会给予鼓励和表扬，完成突破目标会给予一定的奖励，这样能够培养学生的上进心，提高数学教学的质量和效率。

学生的学习兴趣和學习热情是需要教师通过创设多样化手段去调动、去激励的，通过对课堂教学进行激励政策，对学生开启奖罚制度，能够有效提升小学生的学习热情。考虑到二年级学生的年龄比较小，教师可以根据学生的实际情况来合理设计奖罚制度，对于一些学习能力较强的学生，要给予赞扬和奖励，让学生们能够充分感受到学习带来的成就感和喜悦感，同时还能激励学习能力较为薄弱的学生，通过奖励来激励他人，培养学生的进取精神，有些落后的学生会因此暗下决心，努力学习向优秀学生看齐。而对于那些学习能力不足，成绩稍落后的学生，教师不要心急，要给予学生关怀和帮助，需要与学生进行沟通交流，了解到学习成绩落后的原因，找到原因后帮助学生梳理思路，一定要多加鼓励、耐心指导，避免这类学生内心自卑，善于用发现的眼光看待学生，每一个学生身上都有闪光点。这种因材施教、奖罚激励的方式能够使学生的学习动力十足，激发学生的学习兴趣，从而数学教学得到良性发展。

二、丰富内容，专注认真

在小学数学课堂教学活动中，教师一定要采用丰富多样的教学模式，为课堂添加更多的趣味性、灵活性，使课堂教学充满生机活力。教师需要创设不同的情境模式，结合学生的特点、兴趣等方面吸引他们的注意力，课堂互动是非常重要的，注重师生之间和学生之间的互动交流。在课堂上进行互动有很多种方式，其中一个是小组合作学生之间的互动，再一个就是师生之间的互动。在课堂上教师可以划分合作小组，结合所学知识点让学生们在小组内讨论，学生之间相互提出问题、相互回答，在互相监督的情况下共同思考问题和积极讨论。除此之外，教师在课堂上要采用多元化模式开启与学生之间的互动，以问题引导的方式让学生们回答问题，比如在学习《100以内加减法》的时候，教师可以用小火车的形式让学生回答，还可以按座位顺序接龙，或者学生之间抢答的方式等，不仅能够活跃课堂氛围，还能够提高学生的专注力。在小学数学教学活动中，教师要坚持“以学生为本”的教学原则，在课堂上突出学生的主体地位，从学生的实际生活出发，从学生的兴趣爱好着手，站在学生的角度去思考问题，选择一些符合学生内心的教学设计，对学生进行科学、合理地引导，培养学生对数学的兴趣。与此同时，数学教师在开展教学活动期间，要关注班级中的每一位学生，尊重学生之间的个性化差异，以鼓励、赞扬的姿态体现出来，只有“亲其师”，才能“信其道”。大部分小学生都喜欢亲和力比较强的老师，对于学生而言，上自己喜欢的老师的课，一定是非常轻松、心情愉悦、满心期待的心态，在课堂上会认真听课、积极配合老师，这样才能使课堂效率有所提升。

三、结语

综上所述，在“双减”政策下，小学教师要提高自身的职业素养，将课堂教学工作做到尽善尽美，给予科学合理的指导，培养学生综合能力多方面提高，让学生们在校期间积极快乐的成长，全面激发学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习能力和思维创新能力，培养小学生德、智、体、美、劳全面发展的接班人，有效促进小学数学课堂教学的整体性提升。

参考文献：

[1]段猛.优化小学数学课堂，提高数学教学质量[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：71-72.

[2]王伟. 聚焦“双减”，提质增效——小学数学单元作业设计策略探索[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集（四）.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：257-259.