小学语文课堂互动教学模式的构建

李正吉

【摘要】在新课改的教育背景下，通过构建互动教学活动可以有效的拓展学生学习探究的途径，小学语文教师要重视教学方法的优化创设互动教学情境，全面提升课堂教学的效率。其次可以利用互动教学氛围活跃课堂学习的氛围。虽然大多数的教师采用了小组合作的方式进行教学，然而有些教师只重视学生和学生之间的互动效，没有意识到教师和学生之间的互动效果。如此的互动教师是不完整的，所以教师教师要加强师生互动的效果，推动教学质量的全面提升。

【关键词】小学语文;课堂互动;教学模式

引言

小学语文在开展教学活动的过程中要重视课堂的互动效果，通过互动教学活动的开展可以更好的促进学生自主探究、语言表达能力的提升，还可以更好的丰富和他们的语文知识储备。另外小学语文教师要不断的提升自身的教学能力，对教学的方式进行优化和改善，构建出一个平等、和谐、活跃的互动课堂。

一、改善教学方式促进教学效果

开展互动性课堂教学不仅可以促进学生之间的互动交流，还可以有效的改善的教师的教学方式，给学生创建出活跃和高效的教学课堂，让学生在更管阔的知识范围内学习和掌握课本知识，只有让学生主动的参与到学习的过程中才能让他们获得更多的知识。比如在学习《故宫博物馆》这一课中，在开展互动教学前，教师让学生通读课文并梳理说明的顺序，本篇文章是按照空间顺序描写的故宫博物馆的地点和位置。当学生朗读熟练之后教师利用多媒体手段将相关的图片展示出来，之后教师给学生讲解课本内容，让学生通过观看图片和教师讲解的方式了解故宫建筑的规模庞大，并且装饰和布局非常的精美和具有特点，感受到我国古代建筑的宏伟和魅力，从而加强学生的民族自豪感和责任心。更好的调动学生学习课本兴趣。又如在学习《少年闰土》这篇文章中，教师在教学前搜集和整理一些关于鲁迅先生的相关资料，改善教学方式。教师在导入环节播放《听妈妈讲那过去的故事》这首儿歌，奠定接下来教学的基础，从而调动学生学习语文知识的兴趣和积极性。教师对学生进行引导让他们带着情感的朗读课文，并了解课文的内容。在朗读的过程中初步了解闰土的人物形象。通过介绍文章创作背景让学生掌握人物动作、外貌等描写方式。

二、角色扮演促进教学互动

小学语文教学要转变以往枯燥、死板的教学形式，促使教学过程和内容充满趣味性。在进行小学语文课堂教学的过程中教师可以利用角色扮演的方式开展教學活动，体现出教学模式的活跃性。在采用角色扮演活动进行教学时要选择一些具有故事性、生动性和形象的文章，通过角色扮演的方式可以帮助学生更好的理解和思考文章内容。促使学生对语文知识的探究产生兴趣，在参与角色扮演的过程中还可以有效的促进学生和学生之间的关系。同时教师也要参与到学生的互动当中，和学生共同学习和娱乐。角色扮演活动可以结合小组合作的方式开展。学生在合作的过程中可以从语言、动作和神态几个方面探索文章的内容，从而使学生更加的理解课本内容并提升自己的审美意识。比如在学习《陶罐和铁罐》这篇文章中，教师可以利用角色扮演活动丰富教学的趣味性，体现出文章内容的思想性。在开展角色扮演前教师通过语言导入：“今天我们学习的这篇文章具有较强的故事性，文章的内容可以采用角色表演的方式，同学们想不想用表演的方式将这篇文章表现出来呢？请同学们自主组合小组并以小组为单位进行角色表演，比一比哪个小组可以将文章内容生动的表现出来。”通过教师导入语的鼓励学生们主动的编排故事，并自由组成小组并分配组员角色。学生们深入到课本当中认真的揣摩文章的人物的特点和形象。从而体会到文章的主题思想，通过角色扮演更加深化他们对课本情感和思想的理解。

三、设计问题加强互动效果

提问可以调动学生的探究和思考思维，如何才能让学生的思维迈的更深更远是当前值得思考的问题，之后让学生产生疑问才能发挥出教学的意义和价值。在开展互动教学的过程中教师提出合理的问题可以有效的推动互动教学的效果。在问题的驱动下可以让学生深入的文章当中进行思考，教师也可以通过提问了解学生学习过程中存在的问题，通过教师和学生思维之间的冲突可以促使学生向着更深层的思考。比如在学习《松鼠》这篇文章中，教师在互动前设计合理的互动问题，促使教师和学生、学生和学生以及文本之间的更深层互动。更好的发挥出学生学习的主动性。教师也可以引导学生提出自己心中的问题，锻炼和培养学生的质疑能力。教师要根据文章的整体梳理学生提出的问题促使提出的问题更具互动价值。如：“本文描写了松鼠的哪些方面？这篇文章和上一篇文章“鲸”相比有哪些方面的不同？”通过这样的提问方式引导学生发挥出自主探究和思考的积极性，让他们更为主动的深入到课本中寻找问题答案。

四、拓展互动空间

互动教学不应该局限在课堂上，还应开发和拓展更为广阔的领域，在我们的生活中蕴含着丰富的语文知识。小学语文教师可以通过开展实践活动让学生参与到实践活动中充分的交流，活动，丰富学习的经验和知识储备。语文实践活动是多种多样的，可以通过小组探究，也可以通过调查和深入社区等等，通过多种多样的形式充分的互动交流，感受语文知识在生活中的意义和价值。在互动的过程中改了以有效的提升学生的合作能力。比如，在学习《蝙蝠和雷达》这篇文章中，教师可以通过开展语文实践活动使学生在参与实践活动中相互学习，相互分享，共同进步和发展。这篇文章对科学发展的意义和价值进行了充分的说明，教学在引导学生学习文章的同时树立科学探究的精神。“同学们，这篇文章是作者从蝙蝠的的特点联想到了雷达的设计，在我们的实际生活中，你能不能从某个动物身上想到一些创造发明吗？接下来请同学们用小组交流的方式探究一下创作的灵感和作品。”这是一篇关于探究精神的文章，教师可以通过引导学生学习这篇文章培养学生的探究精神和科学创造精神。这样一来不但能够使学生在探究交流的过程中体会到语文和生活之间的密切关系，还可以有效的促进教师和学生，学生和学生之间的默契程度，全面推动语文教学的有效性。

结语：

总而言之，小学语文教师要利用多种多样的方式促进互动教学的效果，全面培养和提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]刘晓英.创新教学模式，构建小学语文动态课堂[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（02）：31.

[2]李红元.小学语文课堂互动教学模式的构建[J].科教导刊（下旬刊），2020（27）：155-156.