小学作文启蒙教学的有效策略

龚海燕

小学生刚刚学写作文的时候，因为掌握的词汇量不多，很多学生便对作文产生了一种畏惧的心理，感觉无从下手。所以，写作的教学起步及其指导已逐渐成为小学教师语文教学的一个重要组成方面。那么，小学作文启蒙教学应怎样进行呢？

一、精心设计作文情景，激发学生的写作兴趣

学生写作的具体内容必须要充分贴近他们的生活，针对学生的生活实际和学习兴趣，这样我们才能真正有效的调动学生对写作的积极性。

首先，我引导学生从现实生活中提炼写作素材，捕捉现实生活过程中的感人故事情景，积累丰富的现实生活素材，让学生真正懂得了写作就是用笔墨去描绘现实生活。例如，三年级语文上册第一单元的习作内容是让学生写一篇作文描写自己的课余生活。我们的课余生活太丰富了，到底要写什么？该怎么样写呢？第一次开始习作时，我先在课间带领学生做了《老鹰捉小鸡》《丢手绢》《拔河》等一些游戏。接着我就尽量缩小这篇习作的描写范围，要求全体学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一篇描写自己课间游戏活动时最喜欢的一个游戏。学生们在亲身经历了快乐的游戏后，这一下就有话可说，知道自己该怎么去写了。这样，学生就能把在游戏中看到的、听到的、做到的、想到的和感受到的情景等描写得十分真实、生动、感人。

在每个学生已经非常熟练地掌握了方法之后，我再进行第二次写作：利用课余时间，我们除了非常喜欢一起做各种游戏、参加各种集体劳动，还有哪些活动是我们非常喜欢的或者是让我们一直印象深刻的呢？请仔细想了以后再写。

二、廣泛阅读，加强语言训练

朗读是当前我国语文教学的基础，阅读教学是我国语文教学的重要环节，也是学生知识能力积累的一个非常重要途径。教学应以学生读好书为本，让全体学生充分地阅读，在读中深入理解，在读中感悟。如，初步熟读，要求速读准确且阅读通顺;细节熟读，要准确理解课文整体内容;其次精读，要紧紧抓住重点句子片段和细节增加阅读品味，感悟情感;熟读，则更需要不断积累丰富语言。例如在三年级语文下册《荷花》的朗读教学时，我十分注重学生读好儿化词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”，读出荷花的可爱之态。引导学生边读边想象画画，感受作者描写荷花姿态的不同，体会一大池荷花的美。小学学习阶段应趁着学生年纪小、精力充沛的这个时候大量练习背诵。就好像一头牛在吃草一样，先把草吃了进去，吃完了以后，再卧下来慢慢地进行反刍、消化。我经常引导学生做生活的有心人，让学生积累常用的社会名言警句谚语，留意周围的各种交通标语、广告词，并随时把它们都记录好，并放到自己的学习笔记中去，并在同学之间积极进行互相宣传阅读，经验交流，互相学习观摩。

三、培养观察能力，引发想象思维

儿童的视觉观察想象力往往是在他们的学习过程中得以实现的。我经常指导学生根据自己观察的对象，按照一定的顺序进行观察，引导学生对自己观察的结果及时进行分析、总结等。同时科学地运用各种直观教具及各种现代化的教学手段，引导学生对观察的重点问题不断做仔细、深入地分析。引导学生在观察了某一事物之后，还要学会进行联想，联想生活中自己见过的其他相关或相似的事物，比较一下有什么异同，找出异同的原因。这样对于不断提高学生的独立分析问题的能力是十分有帮助的。例如在《荷花》一文中，作者通过丰富的想象来描写荷花。“我”被荷花深深吸引，想象自己化身成了一朵荷花，人景合一，情景交融，字里行间流露出“我”对荷花的喜爱之情。所以在教学中，我让学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，展开奇妙的想象，用富有情趣的文字描述，这样荷花就写活了。在教学中，我充分注意引导学生多多地观察，养成经常观察的好习惯。

总之，作文教学过程不是一日一夜可以完成的，而是一个长期发展的过程，它始终渗透于学生在校内和校外的整个学习发展过程中。

责任编辑    龙建刚