小学道德与法治教学渗透节日文化探索

蔡远辉

对于学生而言，在小学阶段就奠定了三观建立的基石，特别是节日文化，对其影响颇深，于中华民族的文化传承也大有裨益。在小学道德与法治教学中，本人非常重视节日文化的渗透，并构建了三大策略，收到了良好的教学效果。

一、认知提升策略

所谓认知提升策略是指在小学道德与法治教学中，了解节日文化的相关知识，提高对节日文化重要性的认识的策略。在节日文化教育上，主要存在两个问题：一是对节日文化的理解不足，二是外国文化对我国传统节日文化的影响更大。针对此种情况，笔者认为有必要在道德与法治课堂教学中，注意让学生充分去接纳节日文化的优点，在这一方面，需要针对节日文化进行多个角度的教育和宣传，另一方面，根据地域发展特点及每一个学生的性格特点，开发学校伦理及法治教育课程，让学生对地域历史、文化及榜样进行更深入的学习，采取多种学习方式和模式进行学习，较为全面而深刻地认识节日文化，明了其过去及未来。

二、乡土渗透策略

乡土渗透战略，顾名思义，就是指在小学道德与法治教学中，将地域特色与文化知识相结合，让学生感受到一种别样的教学特色。我国国土面积大，资源丰富，孕育着多样化的特色文化，还有着不同的气候和民俗。因此，本文以地域文化为出发点，更多地将学生的文化背景与那些息息相关的风土人情联系起来，让学生提高自己文化水平和认知程度。例如，在“地方文化”课程中，以学生提问的方式，引导学生谈论当地菜肴和喜欢的传统食物，活跃课堂气氛，引导学生熟悉日常生活，产生对节日习俗的记忆和思考。接着依次介绍了教材的内容。另外，在关于名人事迹的部分介绍中，向学生谈了与他们相关的历史背景，一起探索故事，体验节日文化，使地区和故乡的历史和特性能够整合到节日文化教育内容中，从这个角度出发，可以提高学生的兴趣，加深其对我国传统文化的理解。

另一个例子是，将节日文化的教育与道德与法治教育结合起来。道德与法治的小学教科书对绘画的使用更加关注，其中的“泼墨山水”更接近古典诗的艺术概念，具有明显的中国风格。因此，教育方法也应该实现“文字和图片”的整合，这也不失为一种帮助学生营造学习氛围，近距离感受节日文化的方法。

再如，东坡文化节是惠州的地方性节日。在教学中，我借用了苏东坡不少经典的诗词，可以利用这样的诗词资源，延伸到现在每年举办的东坡文化节，以此提升学生对于文化节日的感知能力。

三、活动体验策略

所谓活动体验策略是指在小学道德与法治教学中，开展节日文化有关的主题教育活动，强化学生对于我国传统节日认知的策略。小学生活充满活力，传统的教育方式是学生端桌听课，不符合学生的年龄特点。因此，在这个课程的实际教育中，笔者多次策划涉及节日文化的课堂活动或小组讨论，促进学生对于节日文化的認识和理解。

例如，让每个学生都来讲台上介绍自己的故乡，以及讲解人们在三八节、国庆节、教师节等的过节情况，让学生思考如何度过这些传统节日和现代节日才更有意义，从而深挖这些节日在历史长河中的来龙去脉，明晰它们的文化内蕴。

又如，在四年级下册讲到“奇妙的节日风俗”时，我会课前布置学生预习，让学生们通过各种手段收集我们国家的传统节日。在正式上课的过程中，以小组形式开展教学，并尽量以四人为一组，展开讨论并各自推举代表上前发言。学生们的反应非常活跃，能对传统佳节的来源及节日风貌娓娓道来，部分小组还精心准备了节日相关的图片或画册，这些都引发了学生对节日的兴趣。最后，教师进行总结，同时结合我们惠州本地每年端午节都会在西枝江上举行赛龙舟的活动，让学生进一步了解传统文化和它相关联的一些活动。学生讲述和讨论之后，我组织学生将活动的点点滴滴记录在纸上，通过生动的文字来进行归纳和总结，从这个角度上提高了节日文化的普及度，增强了学生的节日意识。

责任编辑    黄铭钊