小学英语听力教学策略探究

游小平

一、营造英语使用气氛

小学时期的英语课堂，需要教师多用英语，使用英语和学生对话、用英语交流。比如布置作业的时候，用英语说。让学生练习的时候，用英语说。平时表扬、激励时候用英语说。也就是随时随地和学生用英语对话。除了教师以外，教师还要让学生也完全用英语。只要是英语课堂，学生就只能说英语，比如问候、请假都只能用英语。学生在使用英语的过程中，在班级中营造对学生有吸引力、刺激性的课堂气氛，这样学生便能灵活学习，用英语和他人对话。学生在积极交流中对英语使用技巧建立了深刻认知，增强了学生的英语表达能力和使用能力。课堂时间是比较有限的，教师需要在有限的时间让学生有更多听以及说的机会。让学生尽可能使用英语，感受语言环境。将听力教学贯穿在所有课堂，让学生在循序渐进中，渐渐能够跟上听力速度、听力节奏。比如在学习《How tall are you》这一课的时候，这一课要学习的单词包括taller longer shorter older younger。教师一进入教室就和学生打招呼：good morning，学生此时也会说good morning teacher。之后教师随机点名一名学生：How tall are you。通过这样的过程营造班级活跃的交流气氛、学习气氛。

二、创设良好听力环境

为了让每一名学生都能够在学习中形成听力能力，平时教师就需要给学生提供一些直观图片、物品，用于增强学生听力理解效果。在教师的引导下，增强学生理解效果、理解水平。比如在学习《Last weekend》的时候，这一课所要学习的单词与词组有watched TV，cleaned my room，stayed at home等。教学中，教师可以用多媒体视频播放这些视频，学生在多媒体视频的规范性引导中，对其中的知识建立了直观印象、深刻认知，有效提高了学生听的水平、听的能力。

三、听说融合练习

正如阅读和写作相辅相成一样，听与说也相辅相成。教学中，教师一定要明白听懂是能够说清楚的前提，说清楚了对方才能够听懂。所以教学中，教师需要让学生自己组织对话，在对话中训练自己的听说能力。比如在学习《Then and now》的时候，这一课教学中，要让学生能够听与说的句子主要就是Now there;s a new one in our school以及There was gym in my school twenty years ago。教師可以让学生两两一组进行对话，在对话训练中，逐步掌握听的方式和说的方法。

四、掌握听力思路

平时教师一定要做好训练，让学生能够预习。这样在学生养成习惯以后，能够准确、快速浏览要做的题目和听的内容，就能够知道大概哪些句型、单词会用到。这样学生有了明确目的以后，就会精简化听力，有目的、有意识的去听。减少了多余词语、单词的阻碍，听的效果就会非常好。

认真记笔记是很重要的事情，有了明确目标，带着问题认证聆听，就可以更准确的回答问题，做出正确回答。比如在学习《Where did you go？》的时候，听力材料说的是去哪里。学生在提前预习中了解了本单元的方向和目标，所以学生在听的时候就会细致的把握材料，认真倾听和地点有关系的语句。平时教师需要让学生在听力训练中总结经验，在听听力材料的时候使用笔快速记忆材料说的大概内容。在小学阶段就养成这样的习惯，这样学生后续学习会十分的顺利。

教师要让学生掌握听力材料的主干内容。学生听的时候往往会受到句型、单词量限制。有些时候无法跟上听力速度。学生遇到了陌生单词的时候教师可以让学生用类似的关键词去猜测，判断单词大概内容。

在小学阶段，英语是很重要的课程，听力训练十分关键。起步时期，小学英语课堂，要帮学生养成好的学习习惯，这样，学生未来的成长、发展才能顺顺利利。课堂上，教师有必要创设相应环境，用于引导学生学习，让学生能够打好素质基础，爱上英语课堂。在因材施教中，营造良好气氛，使学生能够保持浓厚热情和态度，主动、认真的分析问题，有了这种前提，学生表现十分积极，学习质量与效果大幅度得到提高。

责任编辑    龙建刚