教师发展中心建设和青年教师发展实施方案探究

赵宏　郏弋萍　欧阳满

摘要：教师发展中心对教师专业发展和教学能力提升起着重要的作用，教师发展中心建设已引起越来越多学校重视。依托江西医学高等专科学校基础医学院青年教师发展中心，通过课程恩政工作坊、教学工作坊、教科研工作坊、反馈评价工作坊四大模块建设，构建常态化交流平台，提升教学、科研能力，提高青年教师自我学习与协作发展水平，探索青年教师长效发展机制。

关键词：教师发展;中心建设;青年教师发展;实施方案

2012年7月，教育部高等教育司下发《关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知》，正式提出启动高校教师教学发展中心建设工作。围绕教育教学改革和提高人才质量，以提升高校教师业务水平和教学能力为重点，完善教师教学发展机制，聚焦于教师培训、教学咨询、教学改革、质量评价和引领辐射等方面，各级各类教师教学发展机构相继成立并对教师发展发挥了积极作用。随着社会、政治及经济环境的不断变化，一些高校的教师发展教师发展中心已无法适应形势的变化，其建设和运行面临新的机遇和挑战。本文以江西医学高等专科学校基础医学院为例，探索构建青年教师发展中心的优化路径，以期达到青年教师教学发展中心的良性运转及实质性作用的发挥。

1青年教师发展中心建设的目标定位和主要任务

1.1目标定位

探索青年教师发展长效机制，建立常态化的青年教师交流平台，提升青年教师教学、科研、社会服务能力，提高青年教师自我学习与协作发展的水平。

1.2主要任务

1.2.1促发展

传递新的教学理念、教学方法，通过培训和比赛提高职业技能，针对自身特点进行个性化的职业发展规划等。青年教师的发展是多样化、个性化的持续性发展，帮助教师树立“终身学习”的理念。

1.2.2搭平台

搭建进修培训平台、项目服务平台和交流共享平台，作为青年教师实现可持续发展的路径。

1.2.3保运行

建立健全青年教师发展中心的机构设置，明确职能，配备专兼职工作人员。制定和完善各项规章制度，争取资金和政策扶持，确保正常运行。

2青年教师发展中心建设

2.1课程思政工作坊

本工作坊旨在通过以“课程思政”教育教学改革试点课程为抓手，辐射带动全院教师形成更加浓厚的课程思政教育教学研究氛围，切实发挥青年教师队伍、课程建设和课堂教学的“主力军”“主战场”和“主渠道”作用。在思政教师的指导下，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的专业课程，引导教师将思政元素有机融入各类课程教学中。举行“如何将课程思政融入课堂”系列讲座，为课程思政试点课程《人体解剖学》《生理学》《病理学》提供支持和帮助。以点带面，发挥改革试点课程的示范作用，通过经验分享、交流、集体备课、课程标准修订、教案编写、教学方法改革、教学过程实施、教学评价体系等方式，全面推动专业课课程思政工作。

2.2教学工作坊

本工作坊旨在通过青蓝工程、教学培训、教学竞赛等方式，提升基础医学院教学服务水平。探讨教学改革，提炼教学经验，提升教学能力。围绕教学主题、开展相关内容的培训与竞赛，发挥帮助支持作用。立足课堂，以导为主督为辅，及时沟通反馈，激发内生动力，做青年教师成长的良师益友。建立新教师培训站，加强新教师业务培训，提升青年教师教学能力和教学水平。

2.3教科研工作坊

本工作坊旨在通过进修培训、组建科研团队等方式，提升基础医学院教科研服务水平。通过科研支撑学科建设，实现科研与教学有机结合，把前沿知识、先进理念带进课堂与实践，培养优秀人才。根据学科特点及专业特长组建科研团队，实现从个体作战为主，向团队合作联合攻关的转变。营造良好的科研学术氛围，青年教师发展中心每学期至少召开一次学术会议，各科研团队每两个月至少召开一次学术会议。以问题为导向，在教学、实践中发现问题，提出问题，并利用教学、实践资源开展科研。加强横向合作，扩大对外联络，积极与其他学校、科研机构及企业的合作。

2.4反馈评价工作坊

本工作坊旨在通过学生评价、自我评价、同行评价、专家评价等方式，提升基础医学院教学质量监控诊改水平。利用调研、专家咨询和文献查阅确定青年教师核心素养培养方案，应用德尔菲法，在青年教师群体发放调查问卷，开展座谈及访谈，及时了解青年教师的发展诉求，形成《教师教学现状调研报告》，确定教师发展中心的帮扶方案。开展学生评价、教师自我评价、同行评价，利用专家督导反馈、教学评价和专家综合评价，开展青年教师教学教育质量进行评价，发现问题，及时诊断改进。同时，帮助青年教师根据个人特点做好职业生涯规划，使其有目的、有计划地提升核心素养。

3青年教师发展策略

3.1制定发展规划

青年教师发展中心结合实际情况制定相应的新教师发展制度，重点关注入校三年内的新任教师，引领教师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展的激情。青年教师普遍存在学历较高，有丰富的理论知识，具备独立开展科研能力及创新能力，但缺乏教学经验和应具备的教学能力。组织开展教育教学培训，使新任教师更好地熟悉教育教學规律，掌握教学规范和基本要领，培养良好的职业素养和职业道德，缩短角色转换期、更快地融入工作环境。

3.2建立助教制度

在新时代教育体制不断深化改革的背景下，高校愈发重视各种教学实践活动的有序开展，旨在帮助相关教师不断积累教学经验，使其尽早成为独当一面的专业教师。实际上大部分青年教师普遍需要经历见习、实习、助教以及独立教学的过程，这就需要中心结合青年教师发展的全过程建立完善的助教制度，为全体青年教师提供思想层面的指导。例如，中心开展新老教师一对一帮扶的“青蓝工程”，给新进教师指定固定的带教老师，以“传帮带”的形式，以老带新，帮助新教师快速成长。带教老师要经常深入课堂听课，开展课评、授课交流经验活动。青年教师发展中心定期要收集“传帮带”情况，做好总结分析评估。

3.3创建评价体系

对于教师而言，教学政策和教学激励机制对其教学生涯有着关键性影响。在教师绩效考核过程中，应高度重视教师教学质量和教学能力方面的考核，构建以发展性评价为核心的教师教学能力评价，实施学生评价、同行评价、督导评价、教师自评相结合的教学质量综合评价，充分发挥发展性评价对于教师专业发展的导向引领作用，形成推动教师发展的有效机制。

3.4加强团队建设

加强教师团队建设有助于培养青年教师的归属感，对提高教师质量、人才培育、建设高水平学校具有重要意义。团队能够帮助其成员提升专业水平，便于充分发挥各自的优势和能力，保证团队的可持续发展。团队建设能够形成密切的合作关系，青年教师会更容易得到高资历教师的帮助和实时指导，有利于青年教师开展科研，提高教学水平，而且自我成长发展的机会也就越多。

4制定科学的青年教师发展实施方案

4.1定期组织新任教师参加培训活动

对于新人职的教师，可以单独开设一门新课撰写课程标准和教学进度规划的培训项目，严格按照课程设计的基本原则科学评估课程标准。组织新任教师参与教育教学培训，培训内容有教学目标与教材取舍、教学环节及时问整体掌控、教学方法选择和使用、语言规范化、师生互动、课件制作、板书设计、管教管学等。培训形式灵活多样，有业务培训班、教学能力提升研修班、集體备课等，也有练功式培训，要求新任教师在撰写教案时写好钢笔字，在板书时写好粉笔字，在课堂教学中说一口流利的普通话。在突破教学重点、难点时结合教材能辅以思维导图或采取信息化手段等。督促新任教师开展实践活动，加强教学指导，定期组织专业学生参与科研。

4.2面向新任教师落实课堂观察工作

新任教师主动提出课堂观察要求后，青年教师发展中心教学督导专家对其进行课堂教学观察。一方面，教学督导专家通常与教师以面对面交流的方式探讨课程教学目标，在掌握实际教学内容和学科知识背景、特点的前提下，共同确定讲课思路和方式以及是否需要课堂观察的方式改善教学效果。另一方面，教学督导专家需对教师的课堂教学情况进行观察，做好观察数据信息的记录、分析，观察数据信息可包括笔记、教学活动流程以及课堂录像等方面的内容。新任教师在课堂教学完毕离开课堂后，教学督导专家将事先拟定的提问提纲发给学生，收集授课效果反馈信息，形成新任教师课堂观察评价报告。

4.3提高青年教师思想政治素质

青年教师的思想政治素质十分重要，想要保证青年教师发展实施方案的科学性，就必须要做好青年教师思想政治素质培养工作，不仅仅要关注他们的理论水平，更要让他们将思想政治理论应用到日常的教学工作中，通过行之有效的引导，使青年教师的人生观、价值观和世界观得到完善。只有这样，青年教师才会不断提升自己的工作水平，并对教师这一职业的本质和意义产生深刻理解，并逐渐在工作的过程中建立使命感和责任感，以身作则为学生们树立良好表率。

4.4实行青年教师培养导师制

青年教师本身缺乏足够的教学经验，也未能树立起作为教师的责任感，因此要尽快建立青年教师导师培养制度，即安排骨干教师作为青年教师的导师，向他们传授师德师风和教学经验，从根本上提升青年教师的工作能力和职业素养，为保证青年教师授课质量，应对其教案进行查阅审批，合格后再投入使用。在这个过程中，扮演指导者角色的骨干教师必须要时刻以关心、细心、耐心对待青年教师，使青年教师能够第一时间明确课堂教学目标、理顺课堂教学过程，更重要的是骨干教师需要帮青年教师分析课堂上可能存在的突发情况，并指导他们妥善处理突发问题，确保青年教师能够快速适应工作需求。

4.5实行师生结合学习制度

为了让青年教师能够快速适应教学要求、掌握教学内容，从而提升教学工作质量，在今后的工作中应尽可能实行师生结合学习制度。即要求青年教师在阅读教学大纲、理顺教学材料以后，与学生一起进行学习和探索，从而尽快形成独到的教学见解，解决过去青年教师成长速度慢的问题。

4.6抓好备课、说课、听课、评课等基本环节

青年教师的能力比较突出，但是由于没有参与过实际工作，因此在备课等方面存在一定的欠缺，在这种情况下应有意识地鼓励青年教师参与集体备课，并引导他们把自己的想法和意见表达出来，从而达到教学相长的效果。一来让老教师打破固有思维、提升教学水平，二来让青年教师思考教学工作的过程和重点，为青年教师日后的发展打下坚实基础。另外，还需要要求青年教师根据实际情况写好教学后记，由经验丰富的骨干教师对其进行点评，从而帮助青年教师更好地了解自身的不足之处，促进青年教师的综合发展。

4.7建立考核档案

要对青年教师的工作情况进行统计分析，从日常教学质量、教学基本能力等方面人手进行定量评价，并将评价结果记入个人业务档案，从而做出最准确、有参考价值的评价。另外，还需要鼓励和引导青年教师通过自我努力与他人竞争，在公平公正的基础上，对青年教师课件、教案、论文、授课等方面进行评价。

4.8搭建活动舞台

青年教师是学校发展的主要动力，想要推动青年教师的科学化发展，必须鼓励他们充分利用图书馆和网上资源，撰写项目申请书、申报课题等，使青年教师都能够承担起应有的责任，在各种丰富的工作内容中获得锻炼、积累经验，让他们在不断创新的过程中拥有越来越完善的能力体系，并快速适应教学工作要求。除此之外，还需要让青年教师接触先进的多媒体CAI教学课件制作平台，通过各类先进教学软件的开发应用，激发青年教师的潜力，使他们在工作实践当中，不断发现自己的新能力，推动教学工作的高度发展。同时，还需要尽快为青年教师提供展示自我的舞台，使他们在克服困难的过程中逐渐产生自我认同感，为其日后的成长打下坚实的基础。最后，在有条件、有必要的情况下，可安排青年教师到其他学校听课交流，掌握不同的教学方法，让青年教师得到稳定发展。

作者简介：赵宏（1963— ），女，汉族，江西进贤人，本科，教授，江西医学高等专科学校，主要从事预防医学教育教学研究;郏弋萍（1964— ），女，汉族，江西弋阳人，本科，江西医学高等专科学校教授，研究方向：生物化学及教学改革;欧阳满（1987— ），女，汉族，江西九江人，硕士，讲师，研究方向：生物化学与分子生物学。