新文科背景下艺术院校管理学课程教学研究及对策建议

杨羽

关键词：新文科;艺术院校;管理学;教学

一、艺术院校管理学教学现状

当前，各类艺术院校中的管理学课程，一般被命名为“管理学”“管理学原理”“管理学基础”“管理学概论”等，课程讲授管理学基本概念、思想理论发展历程、决策、计划、组织、领导、控制职能等理论和实践内容，课时量为48、64、72学时不等，上课人数在60人以内，主要在艺术管理学院、文化产业学院、文化艺术学院、人文学院等类似的二级学院开设。

管理学课程作为艺术管理、文化产业管理、公共事业管理专业学生的专业课（或专业基础课，各类艺术学院命名有区别），将为学生后续学习文化项目策划管理、人力资源管理、财务管理、文化公共管理、剧院团管理、会展管理、演艺策划管理等专业必修课做知识铺垫，为艺术管理人才培养打下理论基础。而该课程在美术、音乐、设计、影视、艺术教育等二级学院开设时，一般只作为选修课，用以满足非专业学生扩大知识面、跨专业的需求。

二、新文科背景下艺术院校管理学教学的改进空间

2020年11月3日，教育部主办的新文科建设工作会议发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设作出全面部署，提出新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展，坚持走中国特色的文科教育发展之路，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系。在新文科稳步推进的背景下，艺术院校的管理学教学也存在着改进空间。主要体现在以下几个方面：

（一）实践教学内容比重需加大

《新文科建设宣言》提出加强对实践经验的系统总结，形成中国特色文科教育的理论体系、学科体系、教学体系，为新一轮改革开放和社会主义现代化建设服务。但一方面，管理学在艺术院校的教学方式常用课堂式讲授教学为主，注重管理学发展史、基本原理、基本方法等理论内容，特别管理学不少理论来源于现代管理理论——丛林学派管理理论，主要包括管理科学学派、经验主义学派、系统管理学派、决策理论学派、权变理论学派等，使得管理学系统化、理论化加强，但与生活实践存在距离，导致学生对知识和概念的理解易停留在“纸上谈兵”的层次。另一方面，大部分传统农业、工业、商业、医院在经济社会中比重较大，与农学、工科、财经、医科院校联系紧密，但与艺术学院联系相对较少，艺术院校在社会实践方面缺少重要渠道，部分艺术院校老师和学生较少接触到我国当下管理实践工作和社会实践锻炼机会，从新文科背景角度来看，教学存在存在理论与实践脱节的问题，也缺少中国特色管理学实践经验的系统总结。

（二）管理目标指向性需加强

《新文科建设宣言》提出推动文科教育创新发展，构建以育人、育才为中心的哲学社会科学发展新格局。但传统管理学中决策、计划、组织、领导、控制四大职能占据较大教学内容，每一章节教学均以概念、理论分析、案例贯穿整个过程，该方式的优势是能够将管理过程分析解构，达到逻辑合理、条理清晰的效果，让艺术院校学生能够在短时间一个学期内，高效迅速地了解和掌握管理学的整个学科知识和理论，但面临的问题是教学目的仅帮助学生了解掌握基本知识概念，被分析解构的知识比较零散，学生不知道学到的管理知识，究竟用于哪些实际经济社会活动当中，难以充分实现新文科背景下育人、育才为中心的更高要求。同时，一些艺术院校学生对管理学等理论课学习的兴趣不高，学习都存在应付考试的心理，常常靠死记硬背，学习后印象不够深刻。例如经回访来看，一个艺术管理班有一些学生忘记了上一学期管理学的主要内容，对于一些学过的知识没有灵活运用。

（三）教学案例内容需要丰富

《新文科建设宣言》提出推进新文科建设，要坚持不懈挖掘新材料、发现新问题、提出新观点、构建新理论，加强对实践经验的系统总结，形成中国特色文科教育的理论体系、学科体系、教学体系，为新一轮改革开放和社会主义现代化建设服务。尽管管理学理论和方法随着第一、二、三次工业革命的科学科技成果一并进入我国，特别是科学管理原理、福特制流水线生产、马斯洛需求层次理论、决策理论、价值链理论、全面质量管理为我国工业生产、方法改进提供了借鉴，但这些理论对于教学案例来说显得不够丰富生动。当今，中国企业已经取得了长足的发展和进步，发展中既有优秀成功的经验，也有宝贵的经验教训，都在身边，都为新文科背景下加强实践经验的系统总结和管理学教学提供丰富案例。特别地，艺术院校的学生主要就职于第三产业，面临着比第一、第二产业更为复杂多变的管理环境，原有的工业化的管理案例都不适用，亟须教师汲取更多本土化和当下案例，来丰富教学。

（四）艺术生特点需更多关照

《新文科建设宣言》提出坚持分类推进，要根据各自学科专业特点，结合行业领域特定问题，促进八大学科门类特色发展。目前，不少管理学教材主要以古典管理理论、行为科学理论、丛林学派管理理论、现当代管理新思潮为历史沿革，力求把管理学作为一门理性科学，运用到线性规划、优化方法、成本控制等手段，减少情感、个性化和人为因素，要求教师向学生讲授科学决策、科学管理方法，以求帮助学生在有限的资源约束下，做出有效率和效果的管理和决策。但是，艺术院校艺术生一般缺乏理科基础，完全按照现有管理学教材授课，在新文科建设下，这样的教学等于忽视了艺术学科专业的特点，也忽视了艺术行业领域的特殊问题，使得艺术生对于管理学方法难以理解和消化，同时艺术院校学生人文情感丰富，过于抽象理性化教学，容易产生厌学畏难情绪。

（五）教师知识需不断更新

《新文科建设宣言》提出新文科建设要不断从中华优秀传统文化中汲取力量，主动适应并借力现代信息技术手段，实现文科教育高质量高水平发展。目前，部分院校院校管理学课程主要引进工商管理、公共管理、旅游管理、人力资源管理等专业教师授课，这在一定程度上迅速弥补艺术院校管理学师资不足的问题，但同时这类教师在新文科背景下，不能故步自封、安于现状，还应不断完善知识结构、更新专业知识、提升教学水平。例如，决策方法教學素材中，既有古人知己知彼、运筹帷幄等中华古代管理思想，也有头脑风暴、德尔菲法、名义小组技术等传统决策方法，在互联网+时代背景和新文科建设情形下，都需要教师主动运用信息管理系统、云计算、实证分析研究、专家决策咨询等手段，对原有管理学知识和方法给予创新和升级。

三、新文科背景下艺术院校管理学教学的对策建议

教育部《新文科建设宣言》明确提出对新文科建设任务提出明确总体目标、强化价值引领、促进专业优化、夯实课程体系、推动模式创新、打造质量文化六大要求。对此，在新文科背景下，本文提出艺术院校管理学教学的几点对策建议：

（一）丰富课堂教学案例和内容

《新文科建设宣言》提出坚持立足国情，新时代改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践是深耕新文科的肥沃土壤;积极推动人工智能、大数据等现代信息技术与文科专业深入融合，实现文科与理工农医的深度交叉融合，引领带动文科专业建设整体水平提升。对此，建议：一是从本土和历史汲取管理学案例。管理学的学习要求艺术院校的学生能够了解本国国情和历史，教师应把中国五千年历史、新中国发展史中所蕴含的经典管理思想和方法，融入课堂教学当中，把中国特色管理学的经典案例传授给学生，让学生接受爱党爱国教育和强化民族归属感的同时，学习到契合于本土的理论知识。二是从国际先进经验中汲取管理学案例。当今科学技术发展日新月异，科技发展不断带来管理思想和方法的深刻革新，特别是国际上风靡的3D打印、大数据、云计算、人工智能、机器学习、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等技术进步，使得管理技术手段得到更大拓展，教师还要着眼于当下和未来，把国际先进经验和技术引入课堂。三是从当下企业管理中汲取案例。2020年世界五百强中，中国企业上榜数量达到了110家，因此艺术院校管理学教师应密切关注本土、关注中国行业案例，多进入本土优秀企业学习见习，与优秀企业家交流，把业界经验带回课堂。

（二）以创新创业项目带动教学实践

《新文科建设宣言》提出鼓励支持高校开设跨学科跨专业新兴交叉课程、实践教学课程。同时，大众创业、万众创新成为趋势，艺术院校学生具有思维活跃、活动力强、接受力强等特点，因此管理学课程应该将创新创业融人课程当中，以项目驱动贯穿于课堂教学，在新文科背景下促进艺术院校美术学、设计学、音乐舞蹈学、戏剧学不同专业学生，为比赛交叉组队。在具体教学过程中，艺术院校教师在计划职能章节，解读互联网+创新创业大赛的高教版主赛道、红色筑梦之旅赛道，可以安排学生独立完成文化项目策划案、美术展览策划、音乐舞蹈晚会方案等内容;在组织职能章节，安排学生分组完成创新创业团队搭建、人才选拔、人事招聘等内容;在领导职能章节，安排学生完成个人领导风格的选择等内容;在控制职能章节，安排学生期末以评委身份制定“好项目”的标准、以当大众评审身份相互对项目和团队进行模拟评价考评等内容。

（三）开展专业方向差异化指导

《新文科建设宣言》提出坚持分类推进，要根据各自学科专业特点，促进学科发展。对此，建议：一是在艺术管理专业培养方向，艺术院校教师可安排艺术管理学专题，让美术管理学生专业提前接触宣传设计、数字特效、会展管理等专业方向实践，让音乐管理专业学生接触演艺策划、舞台管理、电子商务等专业实践，让文化产业管理专业学生接触旅游路线规划、景区管理等专业实践，让艺术史论接触博物馆管理等专业实践，为培育文化产业人才做出努力。二是在公务、事业单位职业培养方向，艺术院校教师可安排文化公共管理专题，将申论、行政、公共管理、行政管理等内容融入平时教学和考试当中，开展辩论会等，加大学生观点提炼、逻辑分析、归纳综合、科学思辨等基础能力培养，为培育文化行政部门、事业部门储备人才做好准备。三是在学术能力培养方向，艺术院校教师应加大对学生的艺术管理学术训练，安排学生做好文献综述，举办读书会、学术研讨会、论文写作课，为培育艺术管理学者做贡献。

（四）鼓励学生参与社会服务活动

《新文科建设宣言》提出将中国特色社会主义建设的最新理论成果和实践经验引入课堂。同时，自从管理学成为一门独立学科以来，管理学和其他人文社会学科一样都面临理论和实际联系不紧密、学校学习和社会实际差异较大的问题。但不论是儒家、法家等中国古代的管理思想，还是早前国际上泰勒、法约尔等管理学者提出的管理学理论，都离不开对现实的关照，对此，艺术院校教师应有意识鼓励和指导学生参与到社会管理服务活动当中。一是支持学生通过大学生支教、三下乡、基层服务等活动，服务农村基层文化教育方面的内容知识在农村普及，促进农村文化事业发展。二是支持学生通过勤工俭学、参加社团等形式，当办公室助理、兼职辅导员、兼职班主任、班级干部等，服务学校文化藝术节、美术展、音乐会、舞台戏剧演出活动以及老师和同学们，切实践行管理理论和方法。三是鼓励支持学生积极参与社会实践。艺术院校教师可以考虑带学生在本地区或外地艺术管理公司、艺术管理工作坊开展调研，安排学生赴文化局、美术馆、歌舞剧院、演艺集团实习。

（五）加大教师队伍培育力度

《新文科建设宣言》提出强化高校质量保障主体意识，促进文科人才培养能力持续提升。在新文科背景下，优秀的艺术管理人才培养离不开优秀的教师队伍，对此，艺术院校应对教师队伍创造良好提升环境，对艺术产业方向教师，鼓励其与演艺集团、剧院、画廊、文化经纪公司、文化广告传播公司开展交流学习，了解管理业界先进管理理念和管理方法，同时根据国家人社部《关于支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业的指导意见》，支持艺术院校科研人员开展创新创业工作;对艺术事业方向教师，探索其到文化厅（局、站）、电视台、博物馆、美术馆的挂职交流学习形式，参与文化行政事业管理，有效服务行政事业部门，提高教师社会服务能力;对艺术学术研究方向教师，努力开展多渠道学术交流，鼓励教师提升学术水平，赴国际国内开展访问交流，参与学术会议和各类学术协会平台。